学生分析能力提升研究结题报告.doc

学生分析能力提升的研究 结 题 报 告 一、课题研究的目的意义 国际局势的风云变幻，经济和科技的日新月异，社会的变化发展，都为我们的思想品德课堂提供了生动而丰富的素材。在新课改的形式下，思想品德课的教学已经不只是要引导学生掌握一定的知识的一门课程了，更重要的是要培养学生分析和解决问题的能力，陶冶积极、健康的情感以及培养正确的价值观。如何在课堂教学中实现全面推进素质教育这一目标，培养学生提高分析能力就显得尤为重要了。 而思想品德考试也不是单纯地考知识点，而是要用所学知识点去分析，去运用，去解决实际问题，形成整体思路，把所学知识点与生活融为一体，去很好的答到点上，这都需要思想品德教师认真思考，如何把生活引入课堂，并使学生分析生活，参与到课堂讨论中来；也能通过对生活的分析，充分调动学生学习思想品德的热情和兴趣，并形成平时分析生活、解决生活中问题的良好习惯。 思想品德课教学与学生生活联系紧密，这有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，变“引人入睡”为“引人入胜”，培养学生运用书本理论知识分析和解决实际问题的能力，从而使思想品德课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。 二、课题研究的指导思想 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。” 教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有分析能力和良好学习品质的学生。 三、课题研究的目标 中小学生的分析能力是学生在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题的能力。培养学生的分析能力，使学生能正确运用本学科知识解决具体问题。 一、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这就要求教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。如探究式教学是培养学生分析能力的有效的教学方法。 二、教师应为学生提供好的学习环境，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂环境。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求知识和技能。 四、课题研究原则 面向全体原则、因材施教原则、活动性原则 五、课题研究的方法 1、文献研究法：对初中学生分析能力培养的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。 2、行动研究法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究， 探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。 3、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，跟踪观察学生个体变化。 六、研究步骤和时间安排。 本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段 （一）准备阶段（2015 年 3月-4月） 通过对新课程标准等方面文献资料进行研读，形成较深刻的理论认识，同时合理吸收他人的有关研究成果，在此基础上制定行动计划，确定研究目标。 （二）实施阶段（2015年 5 月—2015年 12月） 1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。 2、开展课堂教学研究，探索思想品德教学策略。 （1）通过观察、访谈等方法搜集资料，对实施情况进行及时分析评估，在此基础上进一步修正计划，以保证研究目标的达成。 （2）课前准备阶段，设计具有探究价值的问题，为学生分析能力提升创设条件。 （3）课堂实施阶段，以教师设计的问题为主导，鼓励学生大胆质疑，提出有价值的问题，通过小组自主、合作、探究的学习过程，切实落实学生分析能力的提升，内化为自身的素质。 （4）反思阶段，针对课题，小结得失，提出应对策略。及时收集个体档案（视频，测试卷，手抄报等），每月定期分析，总结。 3、做好课题的结题报告的各项准备工作。 （三）总结阶段（2016年1月） 整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。 七、课题研究成果 为了学生分析能力在实践中取得实效，针对以下内容进行了研究： 1、实践教学中，如何激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，让学生将学习看作是一次成功、愉快的体验； 2、在课堂教学中，重点培养学生分析能力的提升。 教师成果： 1.教育反思：每一课一反思 2.教育案例：每学期两则 3.教学设计：每学期两框