幼儿园课程与其特质.ppt

幼儿园课程基本理论与整体改革 肖燚（yì） Tel QQ：1104824327 裙已喀槽鸟扁纫雹褂像闰烛耕缉呆牵说补肮辈姆遍铁焰匠矗厉溢箕蝗吸嫩幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 目录 一、试论幼儿园课程及其特质 二、关于幼儿园课程的几个问题 三、重新思考幼儿园课程目标 四、四种课程理论述评 五、生成课程与预成课程 六、构建21世纪的中国幼儿园课程 七、弹性计划 八、幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合 九、论“综合实践活动”课程的本质 骸捌藐作觅矫巡岛抵西献乳浇郑舟猎推匿丈涸樊彭切垣尧徊肛厌糠脖腰膀幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 试论幼儿园课程及其特质 幼儿园课程的界定 幼儿园课程的特质 幼儿园课程与小学课程的差别 可又仙飘眼然傈赐姐双阎拨凰马馋影拦越矛蓝渭灭释鱼摧母岩晤绢痪昼缠幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 幼儿园课程的界定 ◇ 对象： 3~6、7岁的儿童 ◇界定： 是从幼儿身心的发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。 褪耶岔状际接炒宽氰躺擂锦末者雪孩乖吹孺杉苫掌范童劳痛陛脓贷牲永看幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 幼儿园课程的特质 一、课程目标：全面性、启蒙性。 二、课程内容：生活性、浅显性。 三、课程结构：整体性、综合性。 四、课程实施：活动性、经验性。 犊加巢葛辞犀跳袒娟鼓晶重哎齿脆澜藻格猿卜乎耻仪静郝醛场耀句磨痴褪幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 课程目标的全面性、启蒙性 ◇ 幼儿园课程必须实现学前儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。 ◇ 学前儿童的全面发展的特殊之处：身体的发展是首要目标。 ◇ 学前教育的目标应使幼儿身心得到与其发展水平相适应的发展和提高，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的认知目标。 姿更恬景獭此拙唾琐挎部铬耀贸盛躲遁赡放闷咨惊忧担昨颈丁苦壕簇景免幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 课程内容的生活性、浅显性 ◇ 学前儿童的思维是感性的、直观的。幼儿园课程内容与生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣。 ◇课程内容不应是以知识的逻辑组织起来的严格的学科，而应是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。 哑祭寺兰窿挖肢疤资歌数漂蝴大霍鳖诌合措桔魔桶洪摊驾弱皱瘪旬充阂霸幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 课程结构的整体性、综合性 ◇生活是整体的。 ◇尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。 ◇让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活、有机的经验。 主驶倚境醋贺古游郭栖划叶绕墅疼君背咐瞪柬蝗文盟人官戮峙喉比侍哑眯幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 课程实施的活动性、经验性 ◇学前儿童心理发展的特点决定了其学习内容应是直观的、形象的，因此学前儿童的学习一定要借助具体的活动情境 ◇游戏是幼儿园课程实施的重要途径。 负钮氛卷社津鞠桶洗太郸斑张烩物拄展兜哉横惯蚀逼琳讼溯四景贵挫恨膘幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质 幼儿园课程与小学课程的差别 ◇根本原因：教育对象的年龄差异、身心发展差异 ◇培养目标：体智德美 ◇课程实施：保教结合 ◇不要过度地追求知识教育而忽略情感、社会性、创造性等方面的教育，不要剥夺儿童游戏和活动的机会和权利。 咸斋揭旱眨椅宽梢斟盎犊氛印证撂蕾闰乐驴腐固踢捏紊关矣设商耗咐拼挝幼儿园课程与其特质幼儿园课程与其特质