等高线地形图综合应用教学设计.doc

第二讲 地图 等高线地形图的综合应用 一、教学内容及解析 内容 ①如何判别山顶、山脊、山谷、陡崖和鞍部；②计算等高距，计算陡崖的相对高度以及顶部和底部高度；③通过等高线地形图进行地形特征分析和水文特征分析；④通过等高线地形图进行水库坝址的选择、交通线的选择、调水水路线、农业生产中土地利用等方面的分析运用。 解析 在等高线地形图的综合应用中，地形特征的分析，关键从地形类型、地势起伏状况及变化幅度、海拔 、特殊地形、地质条件等方面分析；在水文特征方面，重点是河流流速、流量、含沙量、汛期、有无结冰期等方面进行分析，当然还有水系特征；在大坝选址问题上，关键是要找出“口袋”形的洼地，坝高和坝长要根据图来进行估算；其他的还有交通路线、调水水路线和农业生产中土地利用。 二、教学目标及解析 目标 让学生学会区分海拔与相对高度的差异；学会判断山顶、山脊、山谷、陡崖和鞍部；学会计算等高距、陡崖的相关计算；最终学会综合分析和运用等高线地形图。 解析 了解海拔与相对高度的内涵并准确的进行计算；从基本概念人手，掌握山顶、山脊、山谷、陡崖和的判别方法；掌握等高距、陡崖相对高度的计算方法，形成一定的规律；等高线的运用是本节课的重点，也是教学的难点，应该多加关注，构建答题的基本模式。 三、教学重点难点 重点：等高线地形图的综合应用 难点：等高线地形图的综合应用 四、教学问题诊断分析 1．学生已有的知识和水平具有一定的差距，有些学生对于判读复杂的等高线地形图以及通过读图分析和综合应用，解读起来有一定的困难，所以讲解时需要详细，并且要总结判读方法和规律。 2. 对于简单的地形判断图学生有一定的认识，可通过学生自主学习解决。 五、教学支持条件分析 1．学生的学习准备：预习地图册《等高线地形图的综合应用》，初步了解等高线地形图能应用在哪些方面以及如何应用。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，前置性作业。准备教学所需等高线地形图，便于直观教学。 3．教学的设计和布置：六人一组，以小组为单位展开讨论总结。 六、教学基本流程 情境导入→展示讨论→小组合作探究→当堂检测→布置作业 七、教学过程 （一）情景导入 [新课导入]展示一组水库大坝的图片，让学生思考水库大坝的选址是不是随便找个有水的地方就能建，如果不是，要怎么去选？最基础的需要利用些什么工具？ 设计意图：用一个问题引入教学，既吸引了学生的注意力，又突出了等高线地形图在实际运用中的重要性。 （二）展示讨论——《课前预习》 师生活动：学生展示《课前预习案》，一起讨论问题，教师引导分析，最终总结出答案。 读图回答下列问题。 问题： 1、写出图中序号表示的地形名称： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2、如果把该图比例尺放大到原来的2倍，放大后的比例尺 （用数字表示）。 3、图中陡崖顶部的高度为 、陡崖底部高度为 、 陡崖相对高度为 。 4、图中小河干流的流向是 。 教师点拨如何判读等高线地形图： （1）读图最基本的步骤：读图名—读注记或图例—辨析图意； （2）读数值判断地势高低、地形等； （3）读弯曲判断山脊山谷； （4）读疏密来判断坡度陡缓及陡崖； （5）理解记忆陡崖计算公式以及比例尺的计算。 设计意图：通过展示《课前预习》，检查学生的预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来；让学生总结判读方法，可以培养学生分析、归纳的能力。 （三）课内探究 读“广西某地等高线地形图”，并分析回答下列问题。 探究一 通过读等高线地形图分析地形特征 问题：读图，描述该地地形特征。 师生活动：学生小组讨论，并将讨论结果展示，其他小组可进行补充和提问，教师进行归纳总结，应该从地形类型、地势起伏状况及变化幅度、海拔 、特殊地形、地质条件等方面分析地形特征，并给出参考答案，地形特征是等高线地形图的基础，利用它又可以分析其他很多问题。 设计意图：通过读图让学生学会分析地形特征，以后又能通过地形特征又能分析其他问题，提高读图解图能力。 探究二 通过读等高线地形图分析水文特征 问题：读图，描述该地的水文特征（流量、流速、含沙量、结冰期、汛期、水能资源等）以及河流干流流向。 师生活动：学生小组讨论，并将讨论结果展示，其他小组可进行补充和提问，教师进行归纳总结，并给出参考答案。 设计意图：让学生通过地形特征，结合区位条件和其他条件分析水文特征。 探究三 通过读等高线地形图解决选址问题中的大坝选址问题 问题：政府部门预在该地建一个水库，在A、B、C三处进行选址