青岛版《倍认识》教案.doc

《倍的认识》课堂实录 东平县第四实验小学 刘鲁平 教材分析： “倍的认识”是在学生已经掌握乘、除法的含义，初步掌握了一个数里面有几个另一个数的基础上进行教学的。它是学生学习倍数关系问题的基础，它将贯穿在整数、小数、分数、百分数各个阶段的教学中，是一个非常重要的概念，不仅是本单元的教学重点，而且在本册乃至整个小学阶段教学中都占有举足轻重的作用。 ?学情分析： 由于“倍”的概念比较抽象，学生日常生活中接触少，因此在以往的教学中发现学生要理解“倍”是较困难的。 教学时，可根据学生的年龄特征和思维特点，让学生比一比，摆一摆，数一数，通过这些直观手段来丰富学生的感性认识，并和已学过的知识“几个几”联系起来，让学生想一想，说一说，从而发展学生的思维、理解“倍”的概念。 教学目标： ? 1、结合具体情境，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。 2、结合现实生活提出简单的用倍计算的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。 3、在学习过程中产生对数学的兴趣，养成善于动脑的良好学习习惯，培养自主探究能力，体验成功的快乐。 教学要点分析： 教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的意义。 教学用具：实物投影仪、圆形等。 教学过程设计： 一、课前谈话: 培养学生的自信心 哪位同学能认真听讲？哪位同学最爱思考，回答问题？哪个小组能团结合作探究问题？ 好！老师现在就带着自信满满的你走进信息窗四。仔细观察，你能说说孩子们拾贝壳的情况吗？ ［设计意图：轻松愉快的氛围，为学生提供了宽松的学习空间。通过课前交流调动了孩子学习的积极性，使他们能够非常投入的开始学习。］ 二、创设情境: 1、课件出示情境图。 2、学生观察统计表：你发现哪些信息？ 指名说信息。 ?[设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、学生感兴趣的内容为素材，可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。] 三、师生合作探究新知： 1.师：现在我们先看王丁和李飞拾的贝壳数。（板书摆磁扣） 王丁拾的：○○○ 李飞拾的：○○○○○○ 2.师：比较李飞拾的贝壳数和王丁拾的贝壳数，你有什么发现？ 王丁拾的：○○○ 1个3 李飞拾的：○○○○○○ 2个3 3.师：你能想办法一下子就能让大家看出6里面有2个3吗？（学生摆一摆，圈一圈） 4.师：无论使用哪种办法，我们都能看到这是一个3，6里面有这样的2个3，在数学上我们就说6是3的2倍。 王丁拾的：○○○ 1个3 李飞拾的：○○○ ○○○ 2个3 6里面有2个3，6是3的2倍。（板书） 5.如果李飞拾了9只贝壳呢？现在李飞拾的贝壳数还是王丁的2倍吗？是多少倍呢？为什么？ 王丁拾的：○○○ 1个3 李飞拾的：○○○ ○○○ ○○○ 3个3 9里面有3个3，9是3的3倍。（板书） 6.再给李飞加一个3只，现在是李飞是王丁的几倍？说说你是怎样想的。 王丁拾的：○○○ 1个3 李飞拾的：○○○ ○○○ ○○○ ○○○ 2个3 12里面有4个3，12是3的4倍。（板书） 7.仔细看变化，王丁拾了2只贝壳，这时候李飞还是王丁的4倍吗？（强调：12要和谁去比？说说你的想法，可以来给大家摆一摆） 王丁如果拾了4只贝壳呢？现在李飞是王丁的几倍？ （强调：12要和谁去比？说说你的想法，可以来给大家摆一摆） 四、巩固提高 1.在我们刚才看到的统计表里，其实还隐藏着许多倍的关系，你能试着提出有关倍的数学问题吗？ 2.请同学们自己用学具摆一摆，然后圈一圈，刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？（请一个学生在展示台上摆一摆，汇报结束后小组再交流自己的思考过程） 3．在上面的学习中，我们依靠个人的智慧与小组的团结合作，克服了许多困难，获得了很大的收获。下面你能迎接更大的挑战吗？拿出作业纸，想一想，圈一圈，找出倍数关系。（汇报展示，教师注意提醒学生谁要和谁比？） 4.动动小手画一画 5.倍要和我们做个拍手游戏。 全课小结： 谈收获。 点评： 1、运用贴近学生生活的语言来进行学习，不但可以化解教学难点，而且极大地调动了学生学习的兴趣。 数学来源于生活，服务于生活，生活离不开数学，生活中处处有数学。数学课上，尽量联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。让学生在观察、交流中领悟新