第二章班级管理中的激励.pptx

第二章 班级管理中的激励;“今天的孩子渴望什么?”;孩子们真了不起！; 心理学家曾做过这样的试验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼。过了一段时间，心理学家用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了玻璃无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻势，但屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，但它却不再捕食小鱼，竟致话活饿死。心理学家把这种屡边挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。;第一节 激励中应注意的问题;一、以积极、肯定的心态对待学生;（二）多注意学生的好的表现而非坏的表现;当时我什么也没讲，回到教室后，我站在讲台上，第一句话是：“我今天很感动，一位同学的思想境界远比我这做老师的还要高，他的行动让我体验到一种高尚，我要向他学习。”然后我点出他的名字，全班同学那惊讶的目光齐刷刷地射向他，我带头鼓起拿来。在同学们热烈的掌声中，我看到一种晶莹的东西在他眼中滚动。 第二天中午，卫生委员布置一个临时的清扫任务，我发现第一个拿起扫把的竟然是他。其实，再淘气的孩子身上也有亮点，只是做老师的没有及时捕捉到。套用一句话：学生身上并不缺少美，只是做教师的缺少发现。我抓住这一教育鼓励的契机，以“我眼中的好学生”为题，在班会上表扬他。渐渐地他变了。此后，运动场上少了一个横行霸道的人，课堂上多了一个积极思考踊跃回答问题的人；餐厅里少了一个插队抢饭的人，图书馆里多了一个埋头阅读的人；放学路上少了一个打架斗殴的人，公交车上多了一个主动让座的人。; （三）以肯定的言语代替否定的言语;否定的言语;二、激励方式的选择;2013/3/28;2013/3/28;2013/3/28;2013/3/28;2013/3/28;2013/3/28;（四）多用精神性的奖励，少用实物奖励;第二节 言语激励方式;一、赞美的作用;（一）赞美使人的偶然行为变成持久的行为;（二）赞美有助于学生长善救失;二、赞美中应注意的问题;说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！; 做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）; 课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ …………;（二）态度真诚;第三节 符号激励方式;二、代币法的作用;三、代币法的操作方法;第四节 团体激励方式;一? 好学生游戏与好行为游戏;给出“好学生行为”的正例和反例 正例：李老师在黑板上写出一些20以内的乘法问题，她请班上的同学抄在本子上，然后计算出答案。学生们按照她的