第五讲幼儿园游戏环境的创设.ppt

幼儿改变材料预设玩法和材料通常玩法的原因？ 1、材料规定的玩法没有玩的趣味； 2、材料预设的玩法对幼儿来说难度过大； 3、材料的通常玩法很快被幼儿充分把握，不再有挑战性。 幼儿在原有玩法基础上的自创玩法，往往最能体现他的最近发展区，其结果是一种小步递进性的自我发展。因此，允许幼儿自创玩法，是实现游戏材料价值最大化的体现。 材料特征的分析指标 真实性：形象性玩具与非形象性玩具，指材料与实物之间的逼真性程度。 常称之为模拟物与替代物 结构性：结构性材料和非结构性材料，指材料使用方法的规定性程度。 常称之为高结构材料与低结构材料 结构性材料——玩法限制 非结构性材料——玩法不限制 高结构性材料——一种玩法 低结构性材料——多种玩法 结构性材料包括形象材料，还指教师为某特定发展目标而预先设计玩法的材料。 案例讨论（1） 案例： 某区对幼儿园的检查评估，对某园长提出的问题之一是：材料投放没有年龄班的区别，小、中、大班的大部分材料都是一样的，比如珠子、积木、夹子、插塑、胶卷盒、牙膏盖、卷筒纸芯等等，要求整改中对投放材料要鲜明地体现年龄特征。 讨论： 1、如果这是你的幼儿园请你对此作出解释。 2、材料投放的年龄特征应当如何体现？ 材料投放的年龄依据： 同一年龄的个体差异性； 同一材料对不同年龄孩子发展的潜在功能。 结论： 低结构材料具有普遍适应性； 高结构材料具有年龄差异性； 案例讨论（2） 在某幼儿园某班的教室里，有一个活动区的材料投放是教师最为关注的，花费的精力也最大，但是却很少有人光顾，老师多次提醒幼儿到那个区域去活动，但是幼儿即使到了那个活动区，逗留的时间也很短. 请问这是为什么？ 可能的原因： 高结构材料为主 是由低结构材料转化为高结构材料的 材料所限定的玩法高于幼儿的实际水平 材料所限定的玩法已经完全掌握