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在职研究生入学考试复习资料教育学学科综合水平考试总复习
教育学学科综合水平考试总复习;教育学原理重要考点;p13 教育学独立时期的标志性著作;P22教育的定义;P35教育的文化功能;P84-85教师劳动的特点;P93-94学生集体的培养、师生关系;P134-135教学模式;中外教育史重要考点;P172 宋代三次著名的“兴学” 活动;P178-179中国书院制度;P198 《学记》中的教育思想;p219陶行知的教育思想;P252-253洪堡德改革;P266-267《国防教育法》;(二)基本主张
卢梭强调:
1)教育应遵循人的自然本性,使人得到自由的发展;
2)人为的教育和事物的教育要以自然的教育为基准;
3)自然教育的目的是培养自然人;
4)自然教育的基本原则是尊重儿童的特点,给儿童以充分的自由;
5) 自然教育要根据儿童身心发展特点施教。
裴斯泰洛齐主张:
1)自然的教育可能通过家庭和学校进行; ;P280-282教育心理学化思想;P282-283科学教育思想;P285-286进步主义教育思潮;P288终身教育;教育心理学重要考点;P324-325建构主义的学习理论;形式训练说;陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说是关于“是什么”的知识,包括事实、规则、态度等,比如圆形的物体能够滚动。
程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识,即是关于“如何做的知识。它是一种动态的知识,以产生式或产生式系统来表征,即“如果……,那么……的形式,其中“如果是条件项,“那么”是动作项 。 它包括一系列具体的操作程序, 如汉字书写的笔画顺序、 进行四则运算、 概括一段材料的主要意思等 。
;P342成就动机理论;P356有效教学;P380群体极化效应;教学效能感是教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。包括一般教育效能感和个人教学效能感。
一般教育效能感,是指老师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断,即教师是否相信教育能克服社会、家庭以及学生本身素质对学生的消极影响,有效地促进学生的发展。
个人教学效能感:是指教师对自己的教学效果的认识和评价,是教师认为自己能够有效地指导学生,相信自己具有教好学生的能力。
;P435-436教师心理健康的维护;建构主义;学习动机理论;
;教育科学研究方法;P451教育科学研究的效度和信度;P452-453教育科学研究的分类及基本类型;P459现代科学研究的趋势与基本思路;P467-468选题的过程与方法;P473研究假设的形成及其步骤;取样方法;p480-483历史研究法;p483-486比较研究法;基本步骤
1.明确比较目的,选定比较主题;
2.广泛收集、整理资料;
3.对材料进行比较分析;
4.得出结论。
基本要求
1.保证研究对象的可比性;
2.保证资料的准确性和可靠性;
3.坚持全面本质比较。
;P486-492调查研究法;(三)访谈
1.概念和特点
1)访谈是研究性交谈,是以口头形式,根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
2)特点:方便易行,深入的交谈可获得可靠有效的资料;团体访谈节省时间,与会者可作较周密思考后回答问题,利于促进问题的深入。缺点是样本小,需较多的人力、物力和时间,应用上受到一定限制。
2.访谈的题目
1)选择回答型
2)结果开放型
3.访谈的进行
4.影响访谈成功的因素
1)访谈对象在回答中有回答不精确或不正确的倾向,即“回答效应”;
2)访谈人员对访谈对象的消极影响;
3)访谈方式不当,采访时间太长,有其他人在场等。
5.访谈的艺术与技巧
1)谈话要遵循共同的标准程序,关键是准备好谈话计划……
(P492)
;P497-505实验研究法;教育实验分组设计的基本类型;(五)真实实验设计
1. 概念
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制,能较好地控制内外部无效因素,并有效地操纵研究变量。都有一个控制组,被试随机选择并随机分派到组。
2.实验组、控制组前后测设计的概念、方法、特点
实验组、控制组前后测设计是一种最基本、最典型的实验设计,被试随机分组;实验组接受实验处理,控制组则不给予实验处理;两组均进行前后测。
;(六)教育实验中的因素设计
1.因素设计的基本概念
因素设计是指在同一实验研究中,操纵两个或多个变量(因素)的设计,也称析因设计。
2.教育实验中因素设计的特点
因素设计的特点是将实验中每个变量的各个水平都结合起来进行实验,设计至少需要两个自变量,每一自变量至少有两种层次。这种设计不是单因素设计的简单组合,而是更真切表现教育实际现象和过程中各种因素之间的复杂关系,有更好的外在效度。
;效度;P510质的研究方法;主要方法;P521撰写研究报告和论文的基本要求;重要人物及相关知识点;
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