基于核心素养的导学案编写与使用.pptxVIP

;; 2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”是今后一段时期着力推进的关键领域之一。 2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式公布。 ;构建中国学生发展核心素养的意义;高中学科核心素养;一、 2016年2月，教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性。 二、2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表署名文章 《探索构建高考评价体系（“一体四层四翼”） 全方位推进高考内容改革》。 三、高度重视学科核心素养。 ;高考评价体系示意图; 必备知识：强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 关键能力：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 学科素养：要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 核心价值：要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。　　; 基础性：主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 综合性：主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。 应用性：主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。;高考改革和核心素养;;课改的沉淀与回归;;;高效课堂两个重要抓手;; 一、什么是导学案; 导学案是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。 导学案精当与否直接影响学生自学能力的培养、教师主导作用的体现、课堂教学效能的高低等。 导学案的设计要求教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”意识。其设计“功夫”，既体现于导学案，特别是问题（题组）的显性设计上，更体现在领悟课标、吃透教材、把握学情基础上的资源开发（内容选择、素材引用、练习设计、时间计划）、策略构思等的隐性设计中。;什么是导学案;导学案编写三条线;（一）编写导学案的基本原则; （5）层次性原则 体现知识的形成过程，做到由浅入深，由低到高，螺旋上升，关注差异。 ; （7）创新性原则 要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。因此，导学案的编写要彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。 ; (二）编写导学案的基本要求; （4）逐级生成讲实效。 一节课的好坏，不是让学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋上升。 ;（三）导学案编写的误区; 导学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生都能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，在预设学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的探究后有所提高。应该依据“三维目标”分层而设，使班级中每一类学生都能在实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切”。; 导学案的形式千差万别，但归纳起来，其基本要素应包括以下几个方面：;（1）统筹规划;高一数学必修一课时划分（26课时）;第1课时 地球和地球仪 第2课时 地球运动的一般特点 第3课时 太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移） 第4课时 地球自转的地理意义（昼夜交替和时差） 第5课时 地球公转的地理意义（昼夜长短的变化） 第6课时 地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）;责任到人：责任到人检查监督执行;经验交流：学科交流学习定期有效;个人 备课;（2