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高考复习中的学科能力培养 2012.7.29 主要内容 政治学科能力的培养 ◎是什么？ ◎为什么？ ◎怎么样？ 政治复习课课型构建 ◎一轮复习课与新授课的区别 ◎二轮与一轮复习课的区别 ◎三轮与一、二轮复习课的区别 一、政治学科能力的培养 （一）什么是政治学科能力？ 能力是什么？ 词典定义：能胜任某项任务的主观条件。 面对高考，高三学生应该形成或具备哪些主观条件，才能在高考中取得好成绩，确实是我们高三复习备考需要研究的课题。 政治学科能力 政治学科能力主要是识记、理解和应用能力。 识记能力：对有关事实、概念、原理和观点的再认或再现能力； 理解能力：在识记的基础上对有关知识的转换、解释和推理能力； 运用能力：在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。 《课程标准》对三维目标的评价要求 ■对知识目标的评价 对知识目标的评价，要注意考评学生对知识意义的实际理解和把握。 对知识的评价，要注意内容标准对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。使用不同的行为动词，就会有不同的意义。 ■对知识目标的评价 ■对能力目标的评价 对能力目标的评价，既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理和运用能力进行考评，又要强调对动脑思维、动手操作的能力进行评估。 对能力目标的评价，主要是伴随相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。活动包括提出问题、制定计划、开展活动、观察并体验各种现象、开展讨论和分析、对讨论和分析结果的表述、交流个人分析成果等方面。 文科综合能力测试的目标与要求 ■从高校选拔人才的能力要求看 ■从高考试题评价的能力组快看 高考试题以问题立意为表现，能力立意为核心，知识立意为载体。 能力组块1：第一部分选择题、第二部分非选择题既考查识记能力，也考查理解能力，非选择题中的选修模块除外，其他题目都涉及应用能力考查。 能力组块2：第一部分选择题主要考查获取和解读信息、调动和运用知识能力，第二部分非选择题同时考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。其中，后两个能力要求是对考生较高层级的能力考查。 ■从课堂教学、能力训练的误区看： 知识和能力脱节——有的课堂只讲解知识、落实知识，检测知识，忽视能力培养； 重形式、轻内容——有的课堂有能力训练，但把思维训练的重点放在解题能力的训练和提高上，缺乏对学生思维品质的培养和提高。 高三复习中，教给学生审题、立意、描述和逻辑等答题的基本步骤是必要的，但如果把解题仅仅理解为步骤、程序，没有思维品质的提高，这时的解题程序就没有实际意义。 考试时，有的同学经常不理解题目的考查意图，答非所问，便简单地认为自己审题能力不过关。实际上，决定审题正确的关键不是对设问和材料信息的准确获取和提炼，而是对识记和运用知识有重要作用的理解能力。 特别是理解能力的第二层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。 例1：2011年海淀二模38（1）题 新课程以来，文科综合高考命题越来越强调能力立意, 试题千方百计在“能力立意”上做文章，力求通过能力立意，引导中学老师的课堂教学和学生的复习备考。 例:2：2011年高考北京卷 38.（35分）培育优势产业是提高国家核心竞争力的重要内容。 材料一 优势产业的培育，既与图11中四种因素的基本状况密切相关，又与这些因素能否相互促进有关。这一分析框架用图形表示如同钻石的顶面，因此被形象地称为“钻石模型”。 （1）运用《经济生活》中的相关知识，说明图11中所列生产要素和市场需求为什么对产业发展十分重要。（13分） 试题能力分析 理解——对有关知识的转换、解释和推理能力 第三层次：跨越知识本身对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识。 运用——在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。 自然资源是产业发展的基础；（前提、条件、有重要作用，物质资料的生产是社会存在的基础或生产要素是产业的基础 ） 劳动者是生产过程的主体，（第二单元第五课第二框P41，劳动者是生产过程的主体）劳动者素质的提高能促进生产能力的提高（第二单元第四课第一框P30，加快生产力发展必须全面提高劳动者素质），促进产业的发展； 技术进步是企业提高劳动生产效率、获得竞争优势的重要手段， （第二单元第五课第一框P39，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势）是推动产业