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* * “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现 者、研究者、探索者。” ——苏霍姆林斯基 研究性学习专题 我们主要从以下几个方面展开论述： 什么是研究性学习？ 为什么要开展研究性学习？ 研究性学习研究什么？ 研究性学习姓“研”还是姓“学”？ 如何开展研究性学习？ 开展研究性学习的难点在哪里？ 研究性学习与教育技术怎样联系起来？ 相关案例？ 一、什么是研究性学习？ 定义： 在教师指导下，从学习和社会生活中选择和 确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。（普通高中研究性学习实施指 南） 基本内涵 ⒈ 回归学生的生活世界 ⒉ 立足学生的直接经验 ⒊ 关注学生的自主探究 特点 ⒈ 实践性。强调理论与社会、科学和生活实际的联系，关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。 ⒉ 开放性。主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的。 特点 ⒊自主性。 强调学生自主性和主动性 ⒋体验性。重视结果，但更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验 ⒌创造性。重视创造性思维和能力的培养 ⒍大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源 目标 获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 二、为什么要开展研究性学习？ 从一些事实考察起 中国古代的四大发明推动了人类历史的进 步，在很长一段时间我们处于领先地位， 从宋朝到明初世界的重大科技发明58%是 中华民族的，后来西方经过文艺复兴和工 业革命，清朝以后闭关锁国，与西方的差 距越来越大。据国外权威机构统计，20世 纪对人类贡献较大的100项发明创造中，中 华民族一项也没有。诺贝尔自然科学奖已颁 发100届，前99届共有503人次，华人共有六 个，全部在美国，而中国大陆一个也没有， 这与我们的大国地位及不相称。 据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000 年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、 科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下 滑——国民素质由1998年的第24位滑至第28 位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞 争力由第24位滑至第31位。 《中国青年报》2001年5月17日 中美学生的比较 中国 美国 狭窄的专业 广泛的兴趣 训练面窄 训练面宽 训练扎实 训练无规则 渐进式 跳跃式 沉静 活跃 腼腆 大胆 缺少自信 自信 被动 主动 恭顺 傲慢 中国基础教育的优势与问题 优势 问题 知识 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信 勤奋与刻苦 人生观与价值观 三、研究性学习姓“研”还是姓“学”？ 向科学家一样工作地学习 强调过程 实质是学习 对未知世界的探索 注重结果 侧重于改造世界 学生 科学家 四、研究性学习的内容从哪里来？ 研究性学习的内容是课题，课题就是 要解决的问题。问题来自哪里呢？ 生活实践、书刊杂志、学科学习、 热门话题、科学前沿、专家讲座 研究性学习内容选择要把对文献资料的利用 和对现实生活结合起来。把身边的事作为研 究性学习的内容，关注当地自然环境、人文 环境以及现实的生产、生活，从中发现需要 研究和解决的问题（自然、社会、自我）。 研究性学习的课题大致有以下四类 （1）知识探究型。这是研究课题中的 最低层次。学生学到某一方面知识，在 教师指定下拓宽学习范围，获得学习体 验，甚至形成学习报告。这种学习研究， 尽管只是初步，但对于在更大范围和程 度上激发学生研究学习无疑是全新的起 点。 （2）学术研究型。学生在文理各科学 习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣， 从而确定课题，寻找导师给予指点，化 上数周、数月甚至年余时间研究探索， 写出学术论文。 （3）社会调查型。走向社会，走向生 活，学生通过对社会现象进行研究调 查，然后撰写出调查报告。 （4）创造发明型。在学生“研究性学 习“课程中，最高的研究层次应当属科 技的创新发明。学生通过自已的努力， 以科技创造为目标，进行认真的科技 发明尝试，并取得了成果。然后应用 于社会并为社会创造出一定的社会效 益。 五、如何开展研究性学习？ 问题情境阶段 实施准备——选择