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在新课程背景下对教师多一点赏识 长春市北安小学刘晓玲 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国推进。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。要想完成这一历史使命，需要教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。教师是实施新课程的主体，是新课程的研究者、创造者，在教育实践中，学校领导应该对一线教师多一些“赏识”，尤其是赏识他们创造性的工作，只有这样才能激发教师的积极性，开发教师的潜能，促其产生教育智慧。下面是我在组织活动时的一则案例。 新学期北安小学开展了“名师教学思想交流会”活动。这次活动分成两个时段，四项内容。第一时段进行10分钟教学思想自述、体现教学思想的一节课和5分钟课后反思三项内容；第二时段是以学科为单位的校本研讨。 名师李老师，是一位青年教师，他乐于探索、善于思考、勇于创新。他极力反对“假教学”，大力提倡“课堂是师生人生中美好的记忆，是不可重复的生命实验”，这种思想也自然而然地体现在他的课堂上。 活动开始了，首先李老师进行教学思想自述了……“成功的教育之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之外，还有一把钥匙，它的名字叫‘活’。一个‘活’字叫我想到教学的生动、活泼。”……“我对‘活教育’的理解就是 ；它不仅是教学方法，也是教学理念，我力争在教学上体现：思想上鲜活，教材上精活，方法上灵活。”…… 接下来老师讲课了，是一节阅读课，课文题目是《尊严》。开始问题设计的准确富有挑战和启发意义，学生自然而然地进入文本的学习。很快，课堂发生了变化——举手的人少了，学生沉默了。再仔细观察学生，他们是在认真倾听、思考，并没有神游于外，状态是主动的。教师顺势努力使学生活跃起来，可课堂仍然比较沉闷……在下课的前10分钟，学生经过反复思考后，对“尊严”有了深层次的感悟，他们引经据典，发表自己的观点，又联系生活实际谈本课的主题——尊严。这是他的教魂――“活”教学的具体体现。…… 他的教学设计明显地表现出全面关注学生的愿望，从各个可能的环节上都在渗透过程和方法，情感态度和价值观方面的发展，可是教师在不自觉中把关注的焦点放在课堂教学外在的形式上。这就导致了教师在课后反思时诚恳地做了自我批判，这是观念上的问题，尽管在这次活动中我的预设角色是组织者、服务者，但是此时此景，我应该有所“生成”，在理念上给教师以引导，使教师在创新教学的道路上增添动力。于是我便走上了讲台：“做为教者追求更多的是精彩，做为听课者寻求的是一种理念，这节课老师精心设计，问题体现‘活’字，这是老师在教学思想自述中极力体现出的个人教学风格（理念引领）。新课程渴望更多精彩的回答是从学生的口中说出来。可惜，经过引导，学生仍不能回答，但是经过引导和没有经过引导，学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的（学习方式的导向）。因为学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟思考，都是有效的，李老师打开了学生思维的大门，从学生对‘尊严’的理解看，既有自己的理解，又有转述名家的理解，使得情感得到了升华，达到了最佳效果（学习过程的导向）。希望李老师继续研究“活”教学思想，在教学思想上独树一帜。（热情鼓励）。 我代表学校的领导又一次对李老师具有鲜明的个性的教学展示给与鼓励和赏识。活动后老师们都说睿智的李老师又变了，学校阅览室的教学刊物、教育专著被他频繁借出，他变得更加自信、沉稳，经常把自己对教学的所思、所想毫无保留地拿出来与大家共享；他的教学灵性不断涌现，教学个性愈益凸现，他的教学生涯中又多了几分成熟、多了几份激情、多了几分色彩。 事后，我对这件事进行了认真反思：赏识对孩子有效，对成年人同样有效。老师都有“想把自己的工作干好”的想法。这时候，如果有领导的表扬和赏识，教师们都会把内心的愉悦化作潜在的工作动力，更发奋地工作。实践证明，学校领导转变对教师的评价方式确实能收到促进教师专业发展的效果。 所以，学会赏识，要认真遵循三条原则： 一、尊重 要充分尊重人格。学校领导和教师在人格上是平等的。陶行知先生率先把“小孩子”称作“小朋友”，这是教师对儿童人格的极大尊重。那么领导者当然要将教师当作我们志同道合的朋友，在相互交往过程中学会倾听、学会探讨，这时我们会发现教师身上有许多灵性的东西。我觉得，领导者与教师相互倾听，共同探讨问题，不仅是对教师存在价值的承认与尊重，也是领导者成长的良好途径。 二、相信 要高度相信教师的创造潜能。教育学、心理学研究表明：目前，人的潜能利用、开发不足10%。只要给他们创设良好的心理环境，给他们任务，给他们责任，无条件地永远相信教师“能行”，千方百计使他们找到当优秀教师的感觉，尽而才有自信、舒展的、快乐的职业生涯的诞生。 三、激励 要