大家走到一起,参加了继教网的班主任远程培训。在培训.docVIP

为了一个共同的目标，大家走到一起，参加了继教网的班主任远程培训。在培训中有愉快的合作，也有激烈的争论。现在紧张的培训学习生活已经圆满结束，每个人都收获了很多。感谢大家的支持与合作，希望我们的友谊之树长青，更希望在今后的学习培训中有缘再相聚。 根据今天教育部继教网通知，作业提交时间延长到3月10日，请各位老师注意随时查看自己提交的各项作业是否合格，如发现不合格请重新提交！！！！ 我班大部分全部学员已完成学习任务；个别学员请抓紧时间，在新的提交截止时间到来前完成作业。 我拿什么拯救你 十年树木，百年树人，此话一点不假。育人，可能是世上最难干的活了。 当一个教师怀着一颗炽诚的心想改变一个学生时，还必须找到最合适的方法。地下有金子，但并不是不怕苦不怕累低着头挖就一定能把金子挖出来。测不准方向可能越挖越远。 2004年，我接初一班主任，在七十多个人中，我很快发现了一个值得注意的人——孙国凯。他成绩一般，不拿学习当回事，想学就学一阵，不想学就玩。他之所以引起我的注意是因为只要他认真听一节课，就能把这节课的知识掌握得非常透彻，虽然他考试成绩不理想，但其它学生认为很难的数学题，他能轻松解答。我想他就是属于“智商高而贪玩”型的学生，只要引导他静下心来认真学，一定能成为出类拔萃的人，于是我下决心将他引向正途。 他上课爱说话，我便私下给他做工作，让他自己一桌，坐在最前排。开始几天坚持得不错，安安静静学了几天后，便又恢复了常态，自习课开始扭头说话。我便又找他谈话，仍旧是鼓励他。我说同学们都羡慕你聪明，为什么不拿出更好的成绩来给他们看呢？你若是拿出某某（一个非常用功但成绩不理想的学生）一半的力气，就能取得非常优秀的成绩，试试怎样？他又一次点头答应。但是，当一个人的坏习惯已养成时，想要改掉是多么难啊？孙国凯虽然比以前好多了，但他根本不会利用时间，不知道主动去学习，总是要等老师督促。而且因为他好动爱闹，他交往的朋友也都是爱打闹的人。我曾多次找他谈话，希望他和性格安静的同学交往，但他听不进去。我在一筹莫展之余，想到他这样的人都讲义气，很诚信，能不能利用这一点引导他呢？ 一天放学后，我叫住他谈话，询问他的理想，以及对学习的看法。他大大咧咧地说：“我超过大山没问题！”“大山”是他的一个好友，也是一个贪玩好动的学生，但成绩较好，在学校名列前茅。我知道凭他的实力是绝对超不过大山的，便说：“你不必超过大山，这样吧，年终考试你只要进入咱们班前十五名，我请你吃饭。怎样？”他呵呵笑着表示同意，我半认真半开玩笑说：“你若考不了呢？我可就到你家吃饭了！”他当时在我们班成绩是二十多名，凭他对知识的接受能力，如果认真学的话我想进入前十五名是没问题的。 一学期很快就结束了，考试成绩出来，我的心里凉凉的，孙国凯的名次只前进了一点点。我假装已忘了和他说过的话，只是嘱咐他假期里一定好好学习。新学期开学后孙国凯变得安静多了，我心里暗暗庆幸：他终于知道学了！他开始自己提出到一个安静的角落里学习，我欣然同意。家长会上，他母亲告诉我：“王老师，我们国凯说了，你对他太好了，他若学不好的话对不起你。”我心里听了美滋滋的，觉得自己的功夫终于没白下。然而，意想不到的是，知道学了的孙国凯成绩却始终上不去，总在二十多名徘徊。 时间很快就把他们推到了初三，有一天，他的好友大山告诉我一个令人吃惊的消息：“孙国凯不想上学了。”我顾不上是周六，急匆匆拨通他家的电话，问他母亲知不知道儿子这种打算，他母亲说：“知道，他说上学也找不到工作。我劝了他半天了，但他不听我们的，老师，我也拿他没办法。”我气冲冲地找到孙国凯，问他怎么回事，他只是淡淡地说：“老师，我不是学习的料。”我冲着他大喊了起来：“孙国凯，你这样做不怕老师伤心吗？你若这样败下来就等于我败下来了！”他什么也没说。 在以后的日子里他更加让人伤心，上课迟到，甚至旷课。只是在教室里他不说也不闹，非常安静地呆着，不打扰任何人。我的心伤透了，眼看就要毕业了，什么都不可改变，我上课尽量回避着他，不去看他。 我是彻底失败了，但我不知道是哪个环节出了问题：是孙国凯本来就没那么大能力，我看错了他？还是孙国凯根本就没有较好的意志品质，压根就没认真学过？还是其它原因？ 一天我到阅览室，翻阅《班主任》杂志，在2007年第一期上刊登着贵州省遵义市余庆县太平中学王德富老师的一篇文章《这样的鼓励，不要也罢》。在文中他阐述了自己的观点：过度的情感教育会给学生带来思想负担——有些学生一旦在学习上暂时掉队，就可能产生对不起老师的感觉，愉快的学习兴趣便会被沉重的思想包袱所取代；鼓励失时、失量、失度会直接影响学生的正常发展——在教育过程中，试图通过频繁的鼓励达到某种目的和愿望，不一定有效。因为频繁的鼓励可能会令一些学生感到焦虑、紧张，或产生厌倦、麻木的心理，甚至出现抵触情绪，不利于学生的正常学习……