建设实践—研究型教师团队.docVIP

建设“实践—研究型”教师团队 ——上海师大二附中教师专业发展三年行动实施方案 一、指导思想： 在“终身教育”和“可持续发展”的教育理念引领下，以人为本，信赖教师，尊重教师，依靠教师，重视教师专业发展的需要，激励教师的积极主动性；以校为本，围绕学校的办学目标，考虑本校的实际需要和特点，充分利用本校的教育资源，以学校自主培养为主；以教师德能的培养为本，关爱教师的身心健康和有效教育的能力提高，注重教师队伍结构的整体优化。在立足本校、构建“教研训一体”的校本教师培训模式过程中，全面提升教师品位与业务素质，加速青年教师成长步伐，促进更多骨干教师脱颖而出。 二、建设目标： 构建“教研训一体化”的校本教师自培模式，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，整体促进教师专业发展，建设一支师德高尚、业务精湛、积极进取、结构合理、风格鲜明的适应素质教育和课程教学改革要求的充满活力的“实践—研究型”教师团队。 三、培训原则1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训。2、实效性原则：紧密结合教师的教育教学实际，以问题为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。自主性原则：教师自主学习发展学校自主培训自主管理。开放性原则：注重校校间的合作与交流建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结不断提高教学教材分析、教学设计课堂教学作业、试卷的设计及批改分析与评价教材分析、教学设计及教案撰写能力教学目标准确界定与达标测量教学媒体与技术的制作运用能力课堂教学及表达、组织、应变能力作业、试卷的设计及批改，分析与评价能力组织与指导课外活动的能力教育改革，教育科研及论文撰写能力课程开发能力班主任工作能力（班级活动的组织，班级文化氛围及班集体的建设、班级学习指导与心理辅导、学生评价与评语撰写、与学生、家长、科教师的沟通能力。 （2）在学校常规教育教学工作中必须起示范带头作用，课堂教学有鲜明特色，所带班级教育教学效果必须显著优于同类班级。 （3）根据学校的需要带“教学徒弟”，做好带教工作的阶段和结束总结，使被带教者获得实效，同时有义务协助教研组长指导其他教师的教育教学活动，在学科基地建设、校本研修活动中起领衔作用。 （4）根据学校需要积极参与拓展课、研究课等新型课程的开发、研究与实施。 （5）积极主持和参与课题研究，首席教师与导师必须在重大课题中领衔，并按照课题管理制度与方法，做好相关阶段的工作报告、档案材料的收集、记录与整理。 （6）特级教师、首席教师、导师和学科带头人每年要上2节校级以上研究示范课，或者针对高三学生的高考专题研究讲座，刻录2节以上随堂课录象，首席教师、导师每年至少上1节区级以上研究示范课，展示个人在课堂教学中的研究成果。优秀青年教师每年至少开设2节教研组以上研究课、刻录4节以上随堂课录象，并撰写课后反思。 （7）每年要举行1-2次对教研组以上的面对教师的中心发言或学术讲座，宣传先进的教学理念，探讨教育教学的新思路与方法。首席教师和导师必须在校级以上的学术讲座中发言。优秀青年教师必须积极参加学校组织的青年教师专业成长系列活动，面对青年教师每年至少1-2专题发言。 （8）特级教师、首席教师、导师和学科带头人每年至少写出1-2篇的教学论文或调查报告或实证性文章，力争在区级以上报刊、杂志发表。优秀青年教师每年至少撰写4篇教育教学案例。 （9）每学期必须听一定数量的课：特级和首席教师14节、导师12节、学科带头人10节、优秀青年教师16节。首席教师和导师要参与5节以上的评课活动，指导其他教师的教学。 （10）除津贴外学校为骨干教师各类教育教学活动提供必要的经费保障，创设学习与交流的机会，积极支持骨干教师参加区、市级教改活动、专题讲座与研讨、参加区、市级的各类命题工作，使他们保持教育教学观念的领先和教学技能的先进，提高知名度。 5、在实践教师自培模式的过程中，依托“制度、考核、评聘、档案”程序的规范作用，建立和完善教师专业成长档案网络化管理平台，为更多优秀教师能脱颖而出并快速成长提供良好的生态环境。 五、课程与学分设置： 职初教师 中级教师 高级及以上教师 教辅人员 公共课程2 必修1 二附中教师师德规范；“师德师艺师风”专题报告会等； 课改理念；教师心理健康教育； 岗位责任制学习 其余同左 选修1 爱的教育活动；现代教育技术；教育科研；教育法规学习（教育法、教师法、校园伤害事故预防）；现代学校管理；导学制注1 现代教育技术；