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享受教育的幸福 传播幸福的教育 ——北师大高级研修中学语文骨干教师培训总结 研修地点：北京师范大学 研修时间：2013.4.18-2013.4.28 研修班级：中学语文骨干教师班 单位全称：孝义市第六中学 学员姓名: 享受教育的幸福，传播幸福的教育 ———北师大学习新得体会 走上讲台给大家做这次报告，我心里万分激动。这十天的在京学习我收获很大，受益匪浅。那些做过报告的专家教授一讲就是三个小时。如果具体到某一个内容我觉得很难在短时间内说的深刻透彻，因此我也就不冠冕堂皇地讲一大套理论性东西了，我只把自己最真实的见闻感受用五个最的形式汇报给大家，我本人除普通话不普通外什么也普通，我就用标准的非普通话给大家汇报。希望大家不要生气责怪。 一、最令人佩服的专家 4月19日的下午14：30分,在北师大生地楼第二教室中，座无虚席，孝义同行的全体老师正襟危坐，全神贯注，不时爆发出一阵雷鸣般的掌声。多元智能理论专家艺术教育专家，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者沈致隆在做着一场题目为《科学与艺术的联系和交融——兼谈“钱学森之问”》的精彩报告。沈教授从科学和艺术之间联系和交融的角度谈了他对于“钱学森之问”答案的看法。 2009年10月31日钱学森去世，11天之后安徽省10名教授在给当时刚上任的教育部长的一份公开信中提出了著名的”钱学森之问”，就是“为什么中国的教育总是培养不出杰出人才！”问题提出已经好几年了，教育部长还没回信，但教育界就这个问题展开了轰轰烈烈的讨论。 “钱学森之问”的来龙去脉，要由2005年7月29日温家宝总理去钱学森家里看望他时说起。在总理向他汇报了航天方面的工作后，钱学森说：“您说的我都同意但还缺一个。我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题，一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养，没有这些是不行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科同时又送我去学绘画和音乐，就是把科学和文化艺术结合起来。”钱学森觉得艺术上的修养对他后来的科学工作很重要，它开拓了科学创新思维。两年之后的2007年8月3日，当总理再次看望他的时候，钱学森自己回答了这个问题，他说：“处理好科学和艺术的关系就能够创新，中国人就一定能赛过外国人。” 以上我只是截取了课堂中的一个小片段，这节课对我们教育工作者提出了要求，那就是：在科学和艺术的结合上下功夫，就要重视教学的综合性，培养复合型人才。培养创新型人才。对于我们在座的一些年轻父母来说，让孩子多接受一些音乐美术等艺术的熏陶，还是明智之举。 二丶最茅塞顿开的一课 在我们的现实生活中，我们每位老师几乎都经历过教育科研或教学改革。在市里的督促号召下，一场惊天动地的实验或改革拉开了序幕。刚开始上上下下热血沸腾，众志成城，大有改革不成功誓不罢休绝不收兵之势，中间阶段又是示范，又是验收，真可谓红红火火，轰轰烈烈，最后结果却是不欢而散，不了了之。当新的学年来临，时过境迁之后，移情别恋又搞起了新的课题研究和改革，每位老师为此徘徊迷惘，不知所措。然而4月18日下午，北京西城区教育研修学院研修管理处主任的王立军的讲座让我茅塞顿开、恍然大悟。她主讲的题目是《真正走进常态的教育科研》。这堂课让我懂的：教，就要研，那是持之不懈的追求；育，就要爱，那是恒久无欲的守望。我们每次的课题研究没有微观化，课题大而虚，没有注意易操作、可检测、成系列的三点基本要求，导致老师在具体实施过程中无所适从，无从下手，只好敷衍塞责，草草了事。我们可选一个子课题。例如：通过：“扩词跟句”训练，提高孩子们运用语言水平。这样的微型课题，没有张扬，一切尽在静悄悄的执行中。说它是有魅力的课题是因为课题本身充分体现了小、巧、实、趣的特点，让老师容易操作，更让学生乐于执行。例：原文：去登山（叙述性的语言干瘪，缺乏描写） 爬了一百多个台阶，我累得气喘吁吁，我想放弃，但是最终还是坚持了下来 修改稿 走了一百多个台阶，我已经非常疲劳了，几乎没有了继续前进的勇气。我停了下来坐在路边的石头上，抬头远望，远方的山巅像巨人般俯视着我，令我感到自己力量的渺小。脚下的台阶好像一直通向天边。我大口大口地喘着粗气，真恨自己没有菲尔普斯的肺活量。正在这时，爸爸从身后赶了上来，他看了看我。说：“小样儿不行了吧！”说完，就径自向山顶走去了。看着爸爸远去的背影，一股不服输的劲头，从心底腾的蹿了出来，“我就不相信，我一个大小伙子还比不过老爸”想到这里，已经弯下的腰不觉又挺直了起来，我擦了擦头上的汗，调整呼吸，迈开大步继续向山顶爬去。 我们如果能对