她是我的朋友 教学设计.docVIP

抓住动作 走进内心 ——《她是我的朋友》第二教时教学设计 【设计理念】 这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。? 本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法，工具性和人文性达到了完美的统一。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。? 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。? 【重点难点】学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 【教学过程】 一、复习导入 1、什么是朋友？什么样的人我们叫做朋友呢？ 出示课题，板书课题。 2、自由朗读课文，读准字音，读顺句子，给自然段标上序号。 3、出示“血”字，请同学们读，并在文中找出这些词标上拼音。 ? 第一组：流血? 输血 献血 血型；? 出示本课词语，读词语： 啜泣? 呜咽? 哭泣 ?抽泣 颤抖? 捂住? 掩盖? 制止???迫在眉睫 医生 护士 消息 酒精 草垫 是否 四周 轻柔 4、出示本课在书写时需要注意的三个字：拳、制、柔 分析字的间架结构，指导学生书写。 5、回顾本课内容主要讲了一件什么事？以完成填空的形式回顾 这篇课文主要讲了： 战争时期， 受了重伤， 为了抢救她的生命，虽然害怕自己会死， 还是毅然献出 ，当问他为什么要献血时，他只是说 ：“ 。” 4、回顾课文内容：什么事情迫在眉睫？为谁输血迫在眉睫？ 二、联系上下文理解“迫在眉睫” 1、背景回顾，营造氛围 我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。 2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？ （学生说完后出示并指导朗读） 3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示） 4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？ 学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。 5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。 三、紧扣人物动作，走进人物内心 （一）“举、放、举”中见“犹豫” 过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？ （出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 2、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？ 3、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？ 4、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？ 6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起） 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！） 小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。 （二）反常举动中见“真情” 播放轻音乐，请同学朗读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。 1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。 2、我们一起来看看这几句。 出示： ?? 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 ?? 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 ?? 接