康小诵国学经典创书香校园1.docVIP

“诵国学经典，创书香校园” 　　　　　　　――康复路小学经典诵读汇报材料 经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读祖国优秀的传统文化，可以培养德行，学会做人，提高师生文化素养，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。人的生命有限，熟读一些有价值的书，可以启迪人的理性和智慧，对比较浅显的、应用性的学问就可以事半功倍地吸收。不仅可以提高语文水平，而且可以带动其它学科成绩的提高。背经是不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住。能加强记忆力，集中注意力。十三岁之前，多记性少悟性；十三岁之后，多悟性少记性。十三岁之前是儿童记忆力发展的黄金时期，是语言学习的最佳时期，背诵经典是最佳选择。 经典诵读经历了三个阶段 第一阶段：2002年9月，教师自发组织本班学生诵读经典。我校语文教师自行组织学生诵读古诗、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等，学生兴趣高涨，气氛浓厚，背诵能力提高，以此带动了学生学习语文的各项能力。 第二阶段：2004年9月－2007年3月，学校两任教导主任，在大量调查研究的基础上，根据学生诵读古诗词的年龄特点，选编简易教材《学生诵读古诗词三百首》，1－6年级每个年级安排50首古诗。早晨安排十五分钟诵读时间进行诵读，每学期末进行验收。 第三阶段：2008年3月到现在，诵读活动从计划到实施方案，从活动过程到最后总结，每一项都做到完善。每年级第一学期主要诵读学校自编教材《学生诵读古诗词三百首》；第二学期主要诵读规定的经典著作，一年级诵读《弟子规》，二年级诵读《三字经》；三年级诵读《千字文》；四年级诵读《笠翁对韵》五年级诵读《论语》；六年级诵读《宋词三百首》。主要利用利用早晨十五分钟时间诵读，每周一节的经典诗文阅读课来实现，成为我校常规活动。 二、经典诵读首先加强教师培训 1、转变全体语文教师的观念，大力推广诵读经典活动。最初做这项工作，不少教师认为课本中有大量要求背诵的内容，再额外加入经典背诵是增加了沉重的负担。学校通过引导教师学习有关诵读方面的书籍，努力提高教师认同意识，事实胜于雄辩，我校二年级一班语文教师是李艾君，她让学生用一年半的时间背完了学校自编教材《学生诵读古诗三百首》中的256首，估计本学期末能够全部背完本书300首。这个班级每学期期末考试居全年级第一名，成绩远远高过同年级平行班，而且学生的背诵能力、读书习惯特别好，学生喜欢学语文，喜欢背经典，各方面的能力远远超过同龄孩子。老师们的观念改变了，由原来的被动行为变成了主动行为。我校先后涌现出很多背诵经典的优秀班级，每天早晨十五分钟诵读成为我校一道亮丽的风景线。 2、经典诵读纳入两周一次的集体备课活动中。每次集体备课时，由朗读好的年轻老师来牵头，领全体语文教师诵读本学期指导学生诵读的篇目。并讲解简单的诵读方法。老师们先走进诵读中去，找寻到诵读的方法，才会有效地指导学生诵读。在诵读中我们更加关注诵读经典的味道，培养学生的语感，领着学生有感情地在经典的海洋中遨游，在诵读中感受祖国古典文化的魅力。 3每学期至少一次经典诵读指导课展示。通过范例让教师感知如何上好指导课。本学期11月26日，我们选择了三位教师为大家做诵读指导展示，这三位教师在展示中各有侧重：二年级李艾君老师展示如何让低年级学生大声、流利地读经典范，并与老师们交流如何在一年半的时间领学生背诵量达到近三百首诗的具体方法；四年级陈敏老师重在指导学生用不同方面诵读，让学生在大量的实践中，培养学生诵读经典的语感；六年级张旭老师重点展示如何指导学生朗读。展示课结束后，我们请三位教师有针对性地做讲座，老师们认真聆听学习方法，交流困惑，最终达成共识，明白诵读指导课我们该怎么去操作。 4、向教师明确提出要求。在每天十五分钟诵读指导课上，除了领着学生集体诵读，大体明白意思之外，还要天天保证对五位学生做细节指导，并做详细记录：这位学生诵读存在什么问题，教师如何指导，最后达到什么样的效果。天天指导不同的五位学生，每天做记录，十天可以具体指导一个班的学生。这样有针对性地轮回，对学生进行面对面、一对一的指导，学生的诵读水平突飞猛进地提高。 5、语文教师每周上一节的经典活动课，做好成果展示，教师加强对学生诵读的评价。活动课学校也做出明确的要求，把一周的诵读内容让学生改编成不同形式的诵读来展示，或表演、或吟诵、或编成课本剧等，让学生对诵读始终保持一种浓厚的兴趣，展示学生学习成果，让学生感受战胜自我，取得成功的喜悦。 三、经典诵读成为学校的文化特色 1、创设一个浓厚的经典文化氛围 。校园环境是特色学校的外显形式。为了把经典教育与校园文化建设有机结合,我们制作了配以文字解释的《弟子规》全部文字，在教学楼等醒目位置悬挂古今名人画像。以经典精神为底色构建学校文化特色, 在校园环境布置上体现古典蕴味、读书气氛，寓传统文化的内涵