我不是最弱小的第二课时教学设计 (2).docVIP

《我不是最弱小的》第二课时教学设计 王琳琳 教材分析： 这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事，尽管课文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理，渗透培养自信自强人格的思想。教学中要引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。 教学目标： 1.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。 2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。 教学重点： 通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。 教学难点： 阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教学用具： 课件和卡片 教学过程： 一、复习导入 1、开火车认读生字词（卡片） 师：上节课我们认识了14个生字，请哪列能干的小火车呢？（齐读拼音，带读词组） 2、ppt出示词组，请后进生读。 师：老师把词组送到大屏幕里，请 读。 3、引出课题。（预设学生回答） 师：上节课我们还认识了这一家人，在他们当中，谁是最弱小的呢？ 生：萨沙。 师：萨沙他可不承认自己最弱小，在课文中，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的呢？ 生：下雨天他用自己的雨衣为蔷薇花遮风挡雨。 师：你对课文内容真熟悉。回过头来我们再看看课题，现在我们做一个读题目的游戏，大屏上有三个问题，（大屏幕出示三个问题及答案）每个问题我们都用课题来回答，三个问题的答案一样，但问题不一样，我们应该怎样来读呢？谁来试一试？ 生1：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。 生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。 生3：我不是怎样的人？我不是最弱小的。 师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。请学习小组的同学合作读课文（分自然段读，分角色读），并思考大屏幕上的问题。（大屏幕出示三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的又是谁？） 二、深读课文，体会情感 师：谁能回答这三个问题？ 生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。 师：你真是一个眼光敏锐的孩子，一下子就从书中找到了问题的答案。 师：刚才我们很多同学读课文时，都能像读题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读，接下来，就请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，同时把描写野蔷薇的句子用“—”勾画出来。 师：谁来说说你勾画的内容。 生：清同学们跟我看到第二自然段，“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”和“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” 师：还有吗？ 生：有，在课文第八自然段，“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。” 师：为什么同一朵蔷薇花作者两次描述的内容却不一样呢？ 生：因为作者第一次描写蔷薇花时天气是晴朗的，阳光明媚，万里无云，但作者第二次描写蔷薇花时下雨了，雷雨交加，蔷薇花的花瓣都被雨水打掉了。 师：你真是一个会读书、会联想的聪明孩子。 （1）指导对比朗读雨前和雨中的野蔷薇 师：（大屏幕出示下雨前的野蔷薇）阳光明媚，万里无云，野蔷薇被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（大屏幕出示下雨后的野蔷薇）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？ 生：雨前的野蔷薇特别有劲，雨中就没劲了。 生：雨前的野蔷薇特别漂亮，雨中变得虚弱了。 生：雨前的野蔷薇特别美丽，雨中就不那么美丽了。 生：第一段读起来很高兴，第二段就不怎么高兴了。 师：你能说说不高兴的原因吗？ 生：因为大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣。 师：带着我们自己独特的体会再来读这些内容一定别有意味。 生读。 （2）学习三组对话，和萨沙引起共鸣 师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？ 生：我想拿一把雨伞给它。 师：你真是一个有爱心的好孩子。 生：我想拿木棍和塑料布给它搭个房子。 师：你是一个爱动脑筋爱动手的勤快孩子。 生：我想给春雨姐姐说一声让她不要再下雨了。 师：我相信春雨姐姐一定会被你的爱心打动的，她也会不忍心伤害这弱小的蔷薇花。 师：萨沙和你们一样，他也要保护弱小的蔷薇花，那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学们快速阅读课文的4—9自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，用圆圈画出表示萨沙动作的词语。 师