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记叙文教研活动 《微笑着承受一切》说课设计 一、教材分析 　　《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。 　　课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。 　　描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。　　　　　　　　　　 　　二、学情简介 　　这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。 　　三、教学目标 　　根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标： 　　目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。 　　目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。 　　目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。 　　四、具体实施 　　这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：　 　　一、创设情境，揭示课题 　　教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑） 　　（上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备） 　　二、初读课文，了解桑兰 　　1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？ 　　2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉， 　　（多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用） 　　3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰……） 　　（以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解） 　　4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！　 　　①齐读句子。 　　②看书思考：天大的不幸是什么？ 　　（让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。） 　　③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。 　　(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。) 　　三、研读课文，感悟品质 　　（一）、抓重点词句 　　1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？ 　　（找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。） 　　2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子） 　　（采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计