(110811)(院长论坛)第二版.pptVIP

要努力成为管理领域的专家，不断扩大学院办学资源 基本 要求 不断 探索 积极 实践 二级学院院长，应具有中层干部的基本素质和要求，同时还是管理领域的专家。 不断进取 克服专业范围与管理领域的差异，要尽快成为管理领域的专家，就得必须勤奋学习、与其他院校请教和大胆实践。 积极探索高等职业教育办学特点，打造重庆工商大学职业教育品牌 博观而约取，厚积而薄发。（北宋·苏轼） 五 感 悟 展望学校转型升位发展目标，迎接学院更快改革良机 望 深入学习学校转型升位发展目标，共迎重工商十二五规划美景 通过5-10年的努力，实现我校由教学型大学向教学研究型大学的重大转型，把学校建成整体办学实力位居中西部同类型高校前列，在国内外具有一定影响力，经、管、文、工、法、理等学科协调发展，具有鲜明财经特色的高水平多科性大学。 三大发展战略：特色发展、内涵发展、和谐发展 内 涵 转型升位 坚持特色发展、内涵发展、和谐发展，实现由教学型大学向教学研究型大学的重大转型。 全面性 不论学校、学院或者部门 不论教职员工、学生 高度统一到“转型升位”的发展目标上来 工作理念、工作重心和工作方法全面围绕“转型升位”来进行 层次性 有研究生教育的学院：学科建设、人才培养和社会服务并重 没有研究生教育的学院重点在人才培养的“转型升位” 开放性 人才培养机制、科研创新体系社会服务体系，突出开放性特点 校企合作办学和国际合作办学全面推进 关 键 转型升位 加快学校体制与机制的创新，促进人才培养能力和学术研究能力，以及文化建设、大学制度、管理水平等能力的提高。全面提升学校的综合实力和核心竞争力。 人才 培养 能力 学术 研究 能力 高校的核心竞争力是一所大学长期形成的，能使大学在竞争中取得的可持续发展的，建立在大学战略性资源基础之上的获取、创造、整合资源的特有的能力。 在高校各种能力中，人才培养能力和学术研究能力居于支配地位，是核心竞争力的重要内容。 核心竞争力 核 心 转型升位 人力资源是学校“转型升位”的重要力量，甚至是决定性因素。 实现学校转型升位的核心是打造强有力的教师队伍、管理队伍和服务队伍。 重视人才引进，更要重视人才的培养。在教师发展、待遇、职称评定制定具体规定，推进为研究型、教学研究型、教学型教师的分流。 管理队伍和服务队伍队伍建设应该遵循“有所为，有所不为”的原则，充分调动所有教职员工的积极性和创造性。 保 障 转型升位 高校之间的竞争是人才的竞争，更是大学制度的竞争。适应现代大学制度和学校“转型升位”的要求，加快完善学校现有制度，特别是制定为保障“转型升位”的规章制度 “完善高等学校治理结构，形成决策权、执行权、监督权分离与制衡机制”—《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 坚持依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，逐步推进教育独立、学术自由、教授治校的现代大学制度。 现代大学制度 目的 党委领导、校长负责、依法办学、民主管理、科学决策”，完善高校治理结构，强化学术权利，支持专家治学，深化人事改革 内容 制定为保障“转型升位”的规章制度，推进管理重心向二级学院下移，处理好行政权利与学术权利，教学与科研，行政部门与学院的关系。 建议 完善校院两级管理体制，增强二级学院办学活力，为学校转型升位保驾护航 现代大学制度要求明确进一步校院两级管理的目标和责任，这对增强二级学院的办学主体地位和办学活力具有重要作用。 校院两级管理体制既要求优化资源配置，科学设置教学科研单位，又要求以目标为导向，对职务、责任、权力和利益进行合理配置 集中？分散？ 两级管理 转变以职能部门为主体为以二级学院为主体的管理模式。按照权、责、利相统一的原则,科学划分校、院的职责权限,扩大学院办学自主权,以调动学院的办学主动性、积极性和创造性。 完全和局部两种校院二级管理模式。我校在艺术设计学院和应用技术学院实行局部校院二级管理模式，成绩显著。多数重点大学采用第一种模式，学院的自主权比较大。 扩大学院办学自主权,以调动学院的办学主动性、积极性和创造性. 两种模式 二级学院办学自主权 根据重庆工商大学的特点，特别是在学校“转型升位”过程中，应采取校院两级管理模式。 改革目标 改革思路 坚持办学重心下移，推进校院两级管理。 坚持“宏观有序、微观搞活、学院人财物管理相对独立”的思路。 模 式 设 计 两级管理 “通过党政联席会议，讨论和决定本单位重要事项。支持本单位行政领导班子和负责人在其职责范围内独立负责地开展工作。”—《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》 二级学院实施党政联席会基础上的院长负责制，党组织发挥政治核心和保证监督作用，支持行政负责人（院长）独立负责地行使职权。 优化资源配置，科学设置教学科研单位，以目标