案例马浩波《顶碗少年》案例反思.docVIP

2011年蚌埠市小学语文案例评选 材 料 《顶碗少年》案例反思 固镇县杨庙中心小学：马浩波 TEL2011年4月14日 《顶碗少年》案例反思 前引： 在新理念的影响下，我们常常看到的是精彩纷呈的教学设计：各种情境的创设激发学生学习新知的欲望；有声有色的课件形象地再现了教材的内容，调动了学生的视觉、听觉等器官；各种形式的表演，让学生充分展示了他们对教材的理解与演绎。课堂气氛活跃，学生兴致高昂，轻松愉快地完成了学习。前不久，我听了一节六年级语文课《顶碗少年》，这节课洗去了铅华，清新、朴实、自然，竟有一种耳目一新的感觉。 教学片断： 师：同学们，除夕之夜你们观看《春节联欢晚会》了吗？ 生：看了。 师：老师也看了，老师最喜欢看杂技，你们喜欢不？谁来说说看杂技的感受？ 生1：紧张。 生2：心惊肉跳。 生3：太惊险了，吓得我都不敢看。 …… 师：今天我们学习的是作家赵丽宏看的一场杂技表演。 师：请同学们自由读课文前的“连接语”，带着其中的问题阅读课文。有所感悟和想法写在课文的旁边。 （老师给了学生很长的阅读时间。生自由读文，方式各异，有默读，有小声读。有学生读着读着掏出字典查阅，有学生拿起笔写着，还有学生偶尔交流几句。） 师：大家读得很用心，老师看到不少学生书上写了许多话。现在谁来告诉大家作者看了一场怎样的杂技表演？你从哪里读出来的？ 生1：这是一场惊心动魄的杂技表演。 生2：这是一场精彩的杂技表演。 生3：这是一场令人难忘的表演。 生读文，教师示范，引导有感情地朗读，齐读。 …… 师：说说你从文末的省略号中读出了什么？ 生：我读出了作者想起顶碗少年的表演，从中得到了启示，悟出了人生的哲理。 师：作者为什么不直接告诉我们，他得到了什么启示，悟出什么哲理呢？ 生：作者是想让我们自己去体会。 师：那么你们读了这个故事，得到了什么启示，悟出了什么哲理？ 生1：我从顶碗少年两次失败最终成功的经历中体会到，只要有信心就一定能成功。 生2：我从顶碗少年的故事中明白了，失败是很正常的事情，一个人要有自信。 生3：我从故事中悟出了这样一个哲理：当别人失败的时候，我们应该给他鼓励，要相信他。 生4：我得到的启示是：做事要沉着、冷静。 生5：我从老人和观众的表现中想到了：对别人要宽容，给他机会，不能讽刺和嘲笑。 生6：我从顶碗少年的故事中懂得了：失败乃成功之母，一个人不论遇到怎样的挫折，决不能放弃。 …… 评析反思： 《顶碗少年》是一篇略读课文，借少年顶碗，让学生领悟做人道理。 教学伊始，老师引导学生结合生活体验，奠定了阅读课文的情感基础，顺水推舟，导入新课的学习；语文，需要在朗读中感悟语言，体会情感，深化理解，老师没有忽略这一点，在学生交流阅读收获的时候，老师注意了有感情的朗读，注意了示范朗读的指导作用；写也是语文学习常用的手段。老师在教学中，处处表现出朴实的、常规的教学理念，却让人们对新理念下的课堂教学，不自觉地产生一点想法。 一、于寻常的阅读方式中，发展个性化思维。 不同的学生可能喜欢不同的朗读形式，适于不同的朗读形式。起先在自学课文的环节中，老师并没有强调朗读的形式，只注重阅读效果。让学生在阅读中理解课文，形成自己的感悟和想法，培养他们独立思考的能力和良好的深思习惯。从学生对问题的反馈可以看出，学生通过自读自悟，思维角度各不相同，体会人生哲理有的是从老者的角度，有的从观众的角度，有的从少年的角度。一般的读者和教参都是从少年的角度，体会出“失败乃成功之母”的人生哲理。这时我们才领会到老师的那句“有所感悟和想法写在课文的旁边”给学生留下的思维空间自由而广阔。条条大路通罗马，老师提出“你从顶碗少年身上受到了什么启示，悟出什么人生的哲理”，可以解决教学的重点，但却束缚了学生的思维。学生通过自己阅读体会，形成个性化的感悟，真正实现教学尊重学生学习的主体，发展学生潜能的目标。 二、在简单的“写”中，培养语文能力。 高年级学生已经具备了一定的自学能力，可以结合上下文、利用工具书或联系生活理解词义，因此老师没有强调对生字的认读和新词的理解，也没有利用一些句子让学生去细细品析，而是由学生在阅读中自由完成。老师为学生提供了大量的阅读时间，让学生自读自悟，并特别要求学生“有所感悟和想法写在课文的旁边”。 上面这个“写”的要求是不容忽视的。我们知道，人的灵感、思维有时会稍纵即逝，再好的记性也敌不过遗忘的规律。语文课上，老师们提出问题，学生喜欢积极思考，大胆发言，却并不注重把自己难得的独特的理解、想象和情感体验写下来。平时公开课，我们听到老师大量对学生回答的夸赞，有词的精妙，有想象的奇特，有理解的准确，有思维的活跃……这些都是极珍贵的学生智慧的灵光，但我们也很少看到老师让学生写下来、记下来。我