浅析“小组讨论——活动课”在思想政治课教学中的效果(陈秀芳).docVIP

浅析“小组讨论——活动课”在思想政治课教学中的效果（陈秀芳） 浅析“小组讨论——活动课” 在思想政治课教学中的效果 海南省洋浦中学——陈秀芳 内容摘要： 随着有效教学理念的提出，如何体现学生在学习中的主体地位？如何体现教师是学生学习的辅助者？如何使每一节课都上得生动、有趣？如何使学生乐学、感兴趣，亲其师，信其道？如何使师生体验教与学的快乐？在初中思想政治课教学中，本文根据上述问题提出了一些有效的教学方法。 关键词：讨论活动 合作学习 教学效果 ? 进入21世纪以来，随着新课改理念的不断深入实践，人类社会的发展向教育提出了历史性的课题：如何进行有效教学？如何开发我们孩子的智慧，使之在科学文化的接受上不丧失信心？如何使我们的孩子掌握学会学习，学会生活的能力？如何使我们的孩子进入社会后成为一个“复合型”的人？在教育历史的长河中，人类不断地探索，从事教育行业的学者不断在各个方面上做出改革，例如：在教学内容上做出了时代性的更新，很多学校更在继续教育上教给广大教师新的教学理念。虽然旧教材还没有完全退出历史舞台，但现在持旧教材的教师已是用新的观念教老的内容了。在应试教育还是盛行的今天，很多人都认为新课改只是“雷声大，雨点小”，没有真正地达到教学效果，学生在课堂上就是看“老师的表演”。但是，我们不得不承认，“填鸭式的教学方式”最终还是没有达到教育的社会化效果。试想，一个从小接受这样教育的孩子，走到社会还是被动地接受外界强加给他的一切。因此，如何彻底改变“教师一言堂，学生只做观众”的做法？如何体现学生在课堂上的主体地位，教师是学生学习的辅助者？如何使每一节课都上得生动、有趣？如何使学生乐学、感兴趣，亲其师，信其道？常言道：教无定法，但我对“小组讨论——活动课”可谓是情有独钟。小组讨论——活动是一种开放的教学模式，具有生动多样的形式。首先，从学生的现实生活和社会实践出发，学生可以采取调讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；其次，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改理念的要求；再次，学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，为将来成为创新型人才奠定基础。在这活动中，我感受到了教与学的良性结合。下面我就谈一谈，小组讨论——活动课在初中思想政治课教学中所发挥的作用。 一、小组讨论——活动课可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣 学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其它学科比较抽象、机械。因此，如果教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易使学生觉得枯燥、乏味，最终产生厌倦感。同时，教师“一言堂”在很大程度上导致学生缺少课堂体验的机会，很难激发学生的学习共鸣。而小组讨论——活动课生动活泼的形式既可以保持初中学生大脑兴奋，减少疲倦，又可以创设浓郁的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，一个对学习有浓厚兴趣的人，在学习过程中，他能投入全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，这也是体验教与学的最终归宿。 在教学过程中，只要是适合的内容，我就争取和学生们去享受课堂。例如：学习“热心公益，服务社会”这一框题时，我采取了学生扮演明星，采访明星的模式进行教学。活动过程是这样的：上课前，由课代表物色表演能力较好、各方面表现突出的学生扮演“明星”、“小记者”，老师和其余的学生扮演“观众”。在表演开始前，我首先利用6至8分钟让所有学生迅速阅读课本的知识点。目的就是让“扮演者”和“观众”对今天的活动主题有所了解。尔后才进行具体的步骤。首先，“小记者”根据新课标要求须掌握的基础知识点向“明星”发问，然后先由“明星”解答，在解答的过程中，“小记者”可以请下面的“观众”针对“明星”的观点发表自己的见解。在“观众”和“明星”互动的过程中，学生没有受到限制，发挥了学生的想象与创新。在这过程中，学生的合作学习、探究学习得到了体现。其次，根据教学内容难点与重点进而采取“明星做慈善，观众看明星”的方式进行教学，在这环节上，目的是对课文内容的扩展和深化，“小记者”向“明星”采访：“在今天物欲横流的社会中，你为什么热忠社会的慈善事业？它所产生的社会意义是什么？在“明星”作答后，下面的“观众”可以对“明星”的看法发表自己的见解。同时，老师在扮演“观众”的角色中尽量地调动其他“观众”的积极性，同时也要把发言机会让给学生，让其各抒己见。在同学发表的过程中，教师要善于抓住优秀的观众给予掌声，调动其他学生的积极性。在活动中，同学们兴趣很高，积极参加采访和发表自己的见解。，在