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浅谈低年级识字教学 广宁县南街第二小学 骆惠芳 内容摘要：小学识字教学的研究是一个古老又年轻的话题。识字是阅读和写作的基础。“人生聪明识字起”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文教育的开端。众多小学教育工作者都知道：小学三四年级是学习分化量最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。因而对小学阶段的学生来说，一二年级是个关键期。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，怎样才能使这些刚上小学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？在这里，我谈一下自己对识字教学方面几点浅显的认识“兴趣是最好的老师”。因此，首先要激发学生的求知欲望，使他们从好奇、探究、操作、揭秘的学习活动中，不断获得成功的喜悦和学习经验。我们可以根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动活泼，有趣的教学方式，如“做游戏”识字， 设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如“编儿歌”，区别形近字“辨、辩、辫、瓣”：中间有点仔细辨，中间有言来辩护，中间有丝线扎成辫，中间有瓜长花瓣。再如“猜字谜”：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“羊字没尾巴，大字在底下”（美）;“王先生和白先生坐在一块石头上”（碧）……教师还可以给字配“画”来引导学生识字，培养学生的想像能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、端”时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。这样的识字形式，能让课堂活起来，营造一种轻松的氛围，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。 三、积极鼓励创新，倡导自主识字 新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？把你的好办法告诉大家吧！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我常常用一定的时间，让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。孩子们的想象力非常丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。教师要充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。在平时的教学中，我们要不断地引导学生掌握多种的识字方法，让这些好方法成为识字课的主力军。 1、加一笔，减一笔 汉字构造奇妙，一个字往往加一笔或去一笔就成为读音、意义各不相同的多个汉字。如斤和斥，“斤两”的 “斤”加上一点就成为“斥责”的“斥”；鸟和乌，“小鸟”的“鸟”去掉一点就成为“乌云”的“乌”。 2、加偏旁，去偏旁，换偏旁 一个独体字加上不同的偏旁变成不同的字。如“令”加上山字旁是“山岭”的“岭”，加上金字旁是“门铃”的“铃”。再指导学生联系字义来记忆字形，山岭与山有关，所以是山字旁；门铃与金属有关，所以是金字旁。 去偏旁正好相反，一个合体字去掉偏旁就成为一个独体字。如学过“你”字，再学“尔”字时，学生就容易说出，“你们”的“你”去掉单立人就是“出尔反尔”的“尔”。 学一个新的合体字时，学生还会用已学过的合体字去掉偏旁，换上另外一个偏旁，得到新的合体字，如“发烧”的“烧”的火字旁换成三点水得到“浇水”的“浇”，换成王字旁得到“环绕”的“绕”。 3、部件相加 两个或三个独体字放在一起就可以组成一个新字，如：“士、心”组成“同志”的“志”，“亡、月、王”组成“希望”的“望”。 4、形近字、同