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浅谈音乐教育与智障儿童的康复训练 牟江琼 四川宜宾市培智学校 关键词：音乐教育；智障儿童；康复训练。 我国现有6—4岁的学龄智障儿童428万多。音乐教育对智障儿童的智力补偿、矫治的可能性与其年龄有着密切的关系，年龄越小，补偿的作用就越大。若能不失时机地中小开始，使之得到不同程度的康复是有可能的。 一、智障儿童的界定及心里特征 智障儿童常被称作弱智儿。智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认知活动的障碍；由于先天或后天因素造成的智力活动的发育停留在某个比较低级的阶段的，称智力发育迟滞，从特殊教育的角度统称智力障碍。 智障儿童在智力发展上显著落后于正常儿童的水平。他们一般有如下一些心理特点：知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。整个知觉显得比正常儿童明显迟钝。记忆方面：再现中会发生大量歪曲俄亥俄错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。语言方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词意含糊，不能清楚、明确的表达自己的想法，词不达意。思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；对数的概念掌握困难，简单的计算也难以完成。注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。个性方面：情绪紧张压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀敌意；缺乏自信心和制止力，做事难以坚持到底；性格极其孤僻。 二、智障儿童的康复训练。 心理学研究表面：0-7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展的、动作发生发展的重要时期；如果在这一时期内对智障儿童及时施以恰当的音乐教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各机能的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对智障儿童进行早期教育，有利于他缺陷的最大程度的补偿、有利于潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。 三、音乐教育俄对智障儿童的重要作用 音乐教育的目的是通过音乐训练培养人的综合素质或音乐技能，而对智障儿童音乐训练的目的是补偿其智能和适应行为上的缺陷，争取适应正常生活、适应社会。音乐教育在智障儿童基础教育中的作用具体可以进一步细化为：通过音乐教育使智障儿童在心理能力方面得到提高、通过音乐教育使智障儿童在社会适应能力方面得到提高。这样的改变是指个体通过接触音乐、对自身和环境有较大范围的开发，进而达到积极的社会适应。因此，通过音乐教育通过全国上百万 智障儿童心理能力和社会适应能力，也是特殊儿童音乐教育学科建设的重要内容。 通过音乐教育，能逐步增强中枢神经系统对动作的控制能力和协调能力，锻炼大小肌肉群的能力，矫正他们的生理缺陷。同时，音乐教育可以培育他们的思想品德，矫正他们的不良习惯，培育良好的品质与世界观。在愉快的音乐教学活动中，能启迪智障儿童的能力，发展非智力因素，通过不断的训练最终是他们适应社会，独立生存发展，是每个智障儿童获得全面发展。 四、如何运用音乐教育提高智障儿童康复训练的效果 音乐可以刺激智障儿童的大脑，提高他们的听觉能力和对外界的反映能力，通过律动加强身体的反映能力，在唱歌曲的过程中使语言能力也得到了提高。从生理及心理学意义上说，美妙动听的音乐，声波振动都是极有规律的。声波振动引发人体细胞组织的共振，促进细胞新陈代谢，提高了大脑皮层的兴奋度，从而改善和调节人的情绪。在消除和缓解紧张状态的同时，是人的心理和情绪达到最佳状态。 在对智障儿童的康复训练中，我们将音乐作为背景来使用，他的目的不在于智障儿童是否在认真欣赏或深层次的理解音乐内涵，其目的是使儿童在音乐中受到感染，辅助康复训练更有效的进行。耶尔克斯——道森定律提出：不同难度的任务，需要不同的情绪唤醒的最佳水平。根据智障儿童心理、生理及相应不同的康复训练的不同情况，我们可以选择恰当的音乐激发儿童的情绪。面对困难复杂的康复训练时，激发儿童低水平的情绪；在中等难度的康复训练时，激发儿童中等情绪水平；在简单的康复训练中，激发儿童高水平的情绪。我们通过音乐对智障儿童情绪的影响，准确的把握情绪状态，使良好的情绪成为智障儿童康复训练的促进力量。音乐作为一种放松及积极感情反应的诱发刺激，为儿童生理提供了放松的线索，使儿童在康复训练中聆听或参与音乐历程得到一种愉快的经验，帮助儿童从分心状态或诱发焦虑的思考中再度集中注意力，有效的进行康复训练。 智障儿童一般都有语言障碍，我们以音乐为情感纽带来与他们沟通，获得他们的信任，激励他们积极进取。同时音乐教师应本着爱护性的原则，以更大的热情与耐心教育他们。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育一个能力低智商差的儿童应当比教育