用爱给岁月刻上温暖的名字.docVIP

用爱给岁月刻上温暖的名字 自古以来，人们对教师的评价都很高：有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来，不带半根草去…… 教师光荣和伟大的光环，打小我就羡慕不已。也是那时，在我幼小的内心就种下了一颗种子，长大要做一名光荣而伟大的教师。但那时，我只是单纯崇拜这份职业所拥有的光环，却不能够真正领悟这份职业的内涵。2013年研究生毕业后，为圆儿时的梦，我毅然选择从教，如愿地成为了人民教师。从此，每日我就带着“教师”的光环与孩子们相处、共同学习，但当我穿过它面前那些光环，走进它的内核，触摸它的本质时，我渐渐地理解了它的内涵：它是平凡的、质朴的。每名教师犹如一颗小小铺路石，而我只愿做好那颗小小铺路石，让新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方，如此，方可让我无比安心与幸福。入教两年多来，教师这个职业所散发出的魅力无时无刻不在吸引着我，我发现自己从心底爱上了它，并想穷尽自己的爱，给教书岁月刻上温暖的名字。 为人师，爱先行——“沉寂的三分钟” 永远清楚记得我第一次踏上讲台给学生们讲课的情形。可能是因为学生们看着我比较年轻，并且不够威严，上课铃响了许久，教室也没能安静下来，甚至还有同学随意走动，他们对课堂纪律有所放松。我一连说了三次“安静”，可还是起不到太大作用。“你们想说就说，想走动就走动，这节课我听你们的！”这听似有些任性的话是我第一节课对学生们说的，当时学生们可能注意到我生气了，教室瞬间变得鸦雀无声。就连我也不相信自己怎么那么急躁地对学生说了这样一句话，但那时我心里真是又伤心又委屈。说出这句话的时候，我完全没考虑是否合适，也不知道说完这句话后教室里会发生什么。接下来，教室里的气氛开始发生了细微变化，没有了说话声，没有了随意走动，取而代之是端正的坐姿。时间一秒一秒地过去，一分钟、两分钟、三分钟……足足沉寂了三分钟！而在这期间的每一秒钟，我都感觉到彼此心间的不平静。随着时间的推移，在安静中，我的委屈和伤心也逐渐得到平复。我开始反思自己冲动的话语。作为老师的我怎能弃学生于不顾？这种无言的惩罚对学生们来说也是残忍的，我所想要的是要他们害怕我吗？教室中这死一般的沉寂是我想追求的课堂气氛吗？于是，我主动向学生进行道歉，一张张稚气的小脸，从刚才的害怕紧张变得稍有放松，气氛有了好转。紧接着，我进行了简短的自我介绍，我也提及自己的年龄比他们大不了太多，他们可以把我当成大姐姐看待，在课堂上我们可以共同学习，共同探讨，我希望课堂气氛是严肃且活泼的。当我说完这些话后，我发现学生们的脸上露出了甜甜的微笑，他们的紧张感彻底消除。课后，学生们有的给我递小纸条，有的给我发信息道歉， 看着他们诚恳的字字句句，我鼻头发酸，感动不已。我庆幸有这沉寂的三分钟，它对我和学生们来说并不是空白的，它让我明白了为人师的职责，也能让学生们反思自己的行为，我们之间建立了理解的桥梁。接下来的教学生活我也是在摸索中前行，虽然伴着苦与泪，但每次看见学生们那一张张求知的小脸，就坚定了我要教好他们的信念。 入教两年多，每当我走上三尺讲台，将我所吸收并消化的知识，用自己的方式讲授给孩子们的时候，我都能看见学生们闪闪发亮且有神的眼睛，那是他们对我的肯定。讲台上的我激情飞扬，信心满满，虽然我明白自己不是最优秀的教师，但我始终要用爱做最努力的教师， 去收获讲台上不一样的温暖。 为人师，爱先行——“多给学生一次鼓励和赞美” 刚到学校工作的我，除了要担任教学任务外，还担任了学生辅导员这一职责。我带的第一届就是毕业班。相对于其他年级来说，毕业班的学生纪律较为松散，对于我这个新人来说具有不小的挑战性。刚开始，每个学生我都找来谈心，每个学生我都用心关注着。和这些学生接触久了，渐渐地，我感觉到他们身上有很多的闪光点，而且，我发现大学生其实更需要老师的鼓励和赞美。曾经看过一个教学案例，即是将大学同班同学分为两组，一组学生对其进行严苛的教育，另一组学生对其多的进行鼓励和表扬。结果，第一组由于严苛的要求、各种责骂让学生的抵触情绪无限放大，导致许多学生并不能成才。而第二组的学生，哪怕是每天只有一小点进步，都给予其表扬和鼓励，久而久之，学生们表现的更积极向上，更为优秀。所以，无论是在课上还是课后，无论是在学习上还是生活中，我都常常给学生鼓励和赞美。虽然，我不知道我的鼓励和赞美能真正给学生们带来什么益处，但是，我想让鼓励和赞美成为一种习惯。 记得我班上有个学生，和宿舍同学关系处理不好，对自己要求欠严格。我和他深入接触后，确实发现他身上的毛病很多：不说实话，不接受自己的错误，即便是自己犯下的错误，也不愿主动承担，而是找各种理由和借口来给自己台阶下。他还喜欢吹嘘自己的家境，遭到了同学们的反感。我三番五次找这个同学谈话，帮他分析自己的优势和缺点，让他