盖北柳蒿彬于毅论体育教学示范动作的重要性.docVIP

体育教学示范动作的重要性 盖北柳 蒿彬 于毅（中央戏剧学院 北京市 100710） 摘要：示范是体育课教学中，教师应用最广泛、表现动作最直观、最能让学生接受的一种有效的教学方法，它能使学生达到“百闻不如一见”的直观效果。示范动作质量的高低在很大程度上决定一节体育课的成功与否。为此，体育教师必须正确掌握示范的运用技巧。 关键词：体育教学；动作示范动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。人们在认识事物和接受知识的过程中，首先是依靠视觉、听觉和触觉来接受外界各种信息的，而其中又以视觉最为有效当一个新的教学内容出现时，教师在讲解前或讲解之后，应进行准确、优美的动作技术示范，让学生在头脑中留下比较深刻和清晰的动作痕迹，这样不仅能使学生建立起正确的动作概念，而且能激发学生练习的欲望。教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。例如： 3、示范动作要准确 正确的示范给学生建立正确的形象，教师的自身示范动作要准确熟练，轻松自如，不仅有助于学生建立正确的运动表象，还能提高学生的学习兴趣。教师应该注意示范的位置、方向和队形，要兼顾到每一个学生，使每一个学生，使所有学生都能容易的看清每一个动作。 4.示范根据学生、内容而异 体育教师在运动技术教学时，要根据运动内容和学生学的不同情况，含胸收腹要低头手撑滚动身似球。在体育教学中注重精讲多练，复杂的技术动作教师要讲明要领，简单的运动技术教师要给学生学练的空间。如立定跳远，运动过程的直观性很强，学生只要认真观察，就能很快地掌握；如排球垫球，运动过程比较复杂，教师必须示范与讲解相结合便于学生学练。 所谓选好方位，主要是指动作示范时，为了让学生能清楚地观察到所要观察的内容，教师应选择好动作示范的方向与位置。而示范方位的选择是否合适，对于学生看清楚动作形象，建立动作概念是非常重要的。教师的示范方位必须有利于学生观察，不同的教材内容要选择不同的示范方位。如在学生队列不变时徒手操，为了显示身体的左右移动，侧屈，两臂侧平举，斜上举等，可选择正面示范；为了显示腿部后蹬动作，身体的前后屈伸该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志总第467期2012年第30期（7月28 日出版）-----转载须注名来源，后摆与前踢腿等，可选择侧面示范，如果教师示范使学生看不清楚，甚至看不见，那就收不到示范的效果。例如教师示范途中跑的技术，必须距离学生五米以外，这样才能看到动作的完整形象。而体操内容，则最好让学生站在两米以外，武术的示范应在学生密集队形的等腰三角形的顶点做背面示范。总之，教师的示范方位应根据教学内容而选择，其目的是让学生看得清楚，看得准确。 6.示范分解完整要结合 教师的示范应根据教学的顺序和教学任务，在传授新教材的教学过程中，开始应做完整示范，旨在给学生一个整体感，给学生形成动作形象建立新技术的概念。然后再根据由简到繁，先易后难的原则，循序渐进地尽享分解示范，让学生形成一个完整的技术概念。如蹲踞式跳远，教师可先做完整示范，然后再根据蹲踞式跳远的动作分成四个技术环节：助跑—起跳—腾空—落地的要求进行分解师范。为了使学生更好地把握各个技术环节的衔接和各环节间的关系，在教学中可适当的完整示范，以利于学生准确的把握技术动作。 在教学中有些技术动作流程较快，结构繁杂，有的是刹那间稍纵即逝，学生难易扑捉其动作要领。教学时可采用教学观赏课这种直观示范手段分析技术动作，给学生提供一个最佳观察点，为形象化直观示范教学开辟新的途径。 7.示范的快慢要结合恰当 示范动作的快慢应根据学生掌握动作的情况而定。新授教材示范动作应慢一点，如跳远助跑起跳动作，应先走动，后慢跑，再加速。这样由慢到快逐步过渡做示范，让学生跟着教师示范动作的快慢节奏去练习，待学生掌握了动作的方法与顺序，教师再提高示范的幅度与速度。 有些动作如果显示动作速度过快，就难以观察清楚，而有些动作如果显示的过慢，则又造成动作脱节，不连贯，影响效果，一般来说，为了让学生能观察清楚动作、结构、过程、方向、路线、身体各部位的位置以及相互关系等，在运用直观教学手段时，大部分都需要放慢动作显示速度，如同影视中的特写镜头一样，具有无可比拟的优越性。 8.总结 正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点正确的示范