西方五种人假设在班级管理中的运用.docVIP

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西方五种人假设在班级管理中的运用 在班主任的30学时培训中接触到了西方管理方式—关于五种人的假设,分别是经济人假设,社会人假设,文化人假设,复杂人假设和自我实现人假设,我们教师的角色是多重性的,其中一种角色就是管理者,而这西方的管理理论是否给我们的班级管理带来一些思索呢?作为还没有班主任经验的我来说,只能从理论的角度来阐述自己的观点了。 经济人假设 以完全追求物质利益为目的而进行经济活动的主体。人都希望以尽可能少的付出,获得最大限度的收获,并为此可不择手段。  经济人意思为理性经济人,也可称实利人。这是古典管理理论对人的看法,即把人当作经济动物来看待,认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利,工作目的只是为了获得经济报酬。社会人假设该假设认为在社会上活动的员工不是各自孤立存在的,而是作为某一个群体的一员有所的“社会人”,是 社会存在。人具有社会性的需求,人与人之间的关系和组织的归属感比经济报酬更能激励人的行为。“社会人 ”不仅有追求收入的动机和需求,他在生活工作中还需要得到友谊、安全、尊重和归属等。因此,“社会人” 的假定为管理实践开辟了新的方向。“社会人”假设的管理理论的代表人物主要有梅奥、马斯洛、赫茨伯格和 麦格雷戈等。“复杂人”的概念  “复杂人”(Complex man)是60 年代末至70 年代初提出的假设。复杂人的含义有以下两个方面:   其一,就个体人而言,其需要和潜力会随着年龄的增长,知识的增加,地位的改变,环境的改变以及人与人之间关系的改变而各不相同。   其二,就群体的人而言,人与人是有差异的。因此,无论是经济人、社会人,还是自我实现人的假设,虽然各有其合理性的一面,但并不适用于一切人自我实现人假设 自我实现人Self-actualizing man,也叫自动人这一概念是马斯洛提出来的。   马斯洛认为:人类需要的最 高层次就是自我实现,每个人都必须成为自己所希望的那种人,能力要求被运用,只有潜力发挥出来,才会停 止吵闹。这种自我实现的需要就是人希望越变越为完美的欲望,人要实现他所能实现的一切欲望。具有这种 强烈的自我实现需要的人,就叫自我实现人,或者说最理想的人就是自我实现人。??? 第一,把对于“优秀学生”的评定标准多元化,使学生的多方面特征参与到“优秀”的评定中来。除了学习成绩可以作为评优的标准以外,其他方面例如学习的积极性、工作的积极性、乐于助人、友善同学、乐观自信、心态积极稳定、认真负责等等方面都和学习成绩一起融入到“优秀”的评定中来。这样,就可以更多地发现每个同学身上所表现出来的不同优秀品质,使成绩不好的学生看到自己在某些方面所得到的肯定,增强他们的自信心,并有助于成绩的提高;而对于成绩优秀的学生,可以让他们看到自己在某些方面不如其他同学的地方,让他们戒除骄傲自满,懂得虚心向别人学习来提高自己不足的方面,以求更加完善地实现自我。这样不仅有助于形成积极向上的和谐风气,也有助于提高班级的凝聚力。 ??? 第二,掌握好各类工作或任务的能力标准,合理选择人才,把工作或任务分配到适合的人那里。一个好的管理者并不是谋求把能力最优者聚集在自己的周围,而是正确确定本组织所需要的能力标准,把成员的能力进行对号入座,做到“人职匹配”。同时要根据人的能力差异,制定合理的能力发展目标。用兔子和乌龟的故事来简单清晰说明这个道理 就是,兔子的长处在于腿长善于奔跑,乌龟的长处在于拥有很好的游泳技能和寿命很长,如果要求兔子和乌龟比赛赛跑,或者是要求他们比赛游泳或比赛长寿,都是不合于常理的,也不符合各自能力的发展规律。所以,在进行工作分配和制定发展目标时都要考虑个体的差异。 ??? 第三,了解学生的气质类型和性格特征有助于扬长避短,发挥特长,使不同气质类型的人组成子团体来进行合作,可以产生互补的作用,有助于人际关系的协调。同时,了解了不同个体的气质特征,也可以帮助老师进行更有效的沟通和教育。例如,胆汁质的人容易冲动,吃软不吃硬,沟通和教育的时候应避免顶牛,要冷处理;而对于多血质的人,可采取多种方法加强其自制力、注意的稳定性及细致耐心品质方面的训练;对黏液质的人要有耐心,不要过急,应多给他们锻炼的机会;对抑郁质的人要多体贴关心,避免公开指责和太强烈的刺激,对他们微小的进步应给予充分的肯定以鼓起他们前进的勇气和信心。 ??? 第四,要做到“以人为本”,老师需要切实了解学生的需要和动机,更多地站在学生的角度看问题,积极应对每个学生的全面发展问题。比如,对于学生出现的问题,老师要积极地对待,客观耐心地分析问题产生的原因,共同分析和探讨解决的方法,要尊重学生的想法和感受,并给予一定的理解。尤其是对于一些中等的学生,更加应该了解他们的需要和动机,给予正确的引导,使之能够形成更好的自我意识,建立合理的发展目标和发展路径,具体问题具体

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