论情商在处理大学生人际关系中的重要性2.docVIP

论情商在处理大学生人际关系中的重要性 姓名： xx 学校：xx学校 班级：计科1111班 学号：2011684104 【摘要】大学生的学习生活工作中存众多人际关系， 变化的环境 和特殊的心理使其易陷入人际漩涡， 如何好各种关系、 学业 和将来的就业中取得良好成果、 保持大学生身心健康已成为社会关 注的焦点智商（intelligence quotient 简称 IQ） 的关系不，人际关系良好与否主要取决于（emotional quotient 简称 EQ）的高低。】 大学生 人际关系 近年来许多文献报道 ,学习工作众多人际关系已成为大学生应激的 主要来源之一，人际关系得当与否，对大学生自大身的身心健康、将来工 作状况、事业发展均产生直接影响。学习生活工作中同学关系、师生关系、 同事关系、上下级关系、与竞争对手或合作伙伴的关系的、协调都应该 引起广泛的重视。美国哈佛大学心理学教授 Daniel Go Leman 的研究显示，一个人成功的 因素约 20 %由智商决定，80 %则取决于的影响。许多人可能才华不凡， 但社会事物及人际关系的中却屡遭挫折，以致事倍功半，工作、事业 不如意，这就是高智商低的一种表现。高者 能正确认知自己，了解自己的优势和劣势，扬长避短易于达到目标；高 者人际交往中对他人的情绪、 非语言信息感知力高 ,容易理解别人， 也容易 被人理解，建立良好人际关系。 是影响和制约人际关系的重要因素 这一部分以 2004 年的马加爵校园事件《马加爵犯罪心理分析报告》指出， 真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生 观，还有“自我中心”的性格缺陷。马加爵正是因为不能正确地对自我情绪进行认 知和调控才会与同学产生矛盾之后莽撞杀人，造成恶果。可见正确进行自我情 绪调控、维持情绪的稳定性，减少不良情绪的产生，对良好的人际关系的建立有 重大影响。从马加爵的角度而言他不能善意的看待同学间的口交纠纷，没有换位认真思 考他的所作所为对被害者及其家人， 对自己的亲人， 对社会的恶劣影响。 从龚博、 邵瑞杰两位出口伤人的被害者角度看，他们不懂得尊重他人，专戳别人痛处，从 而激怒对方，让其恼羞成怒，怒不可遏，最终心生杀念。如果平常的生活中， 双方能够换位思考，体会对方感受就不会出现这种不可修复的恶果了而马加 爵事件中不难看出，马与同学平时的沟通不足造成各自对对方的误解（发现好友 邵瑞杰对自己的为人评价并不如想象好， 认为龚博是轻视起人品才没有请他 过生日） ，从而积怨成仇也是悲剧产生的重要原因。校园里同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级学校之间以 及将来就业中同事之间， 上下级之间， 合作竞争对手之间等错综复杂的社会交往， 构成了大学生人际交往的网络系统。培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的 需要，更是将来适应社会的需要。 3人际关系范围在扩大情感在丰富且不稳定的问题 大学时期是人心理与智力飞速发展的一个时期,大学生们情感丰富,热情奔放,起伏较大,容易感情用事,对自己看不惯的事情大加抨击,对自己赞赏的事情热情有加,时而热情激动,慷慨激昂;时而沉郁悲观,怨天尤人,带有明显的两极性、冲动性。情绪的控制能力还不是很强,有将近30%的学生认为自己比较内向，不善于表达自己的情感，而且常常把自己真实的内心情感世界“封闭”、“伪装”起来,不轻易流露自己的心迹。结果这种积压在内心的郁闷和一些激烈的情绪,如果不能被及时疏导,则可能导致身体上的疾病或形成情绪障碍,也会导致极端的发泄、排遣行为。应此，大学生要提高自我控制能力，掌握一些控制排遣不良情绪的技巧，同时，教师和辅导员要和学生交朋友，增进交流理解，及时发现问题，及时解决问题。 4体会与处理方法 高等教育课程设置中应加大人文学科、心理学、社会学、传播学、人际关系学 等课程比例。卢苓贝格与爱因斯坦都曾明言，教育的目的是促进人的和谐发展， 不是使学生成为有用的专业机器，仅用专业知识进行教育是不够的，注重专业 素质培养的同时，更要注重非智力因素 —培养，促进大学生的发展。 如加强各种文化观念、礼仪知识等方面的培育，以讲座、讨、演讲、角色扮演 等形式，陶冶大学生情操。 增强人际沟通能力、通情能力。大学生要多参加社会实践活动、社区服务，不 断接触社会， 接触、 了解、 感受他人与社会过程中， 培养人际沟通技巧如倾听、 发问，以及与人同情共感的能力，学习与人合作，解决冲突。 养成良好的大学生心理素质。 正确认知自己的优缺点， 保持正面而务实的期待； 认识各种情绪及其表达方式，分析思维、感觉与行为的关系，了解情绪背后真正 的原因，学会疏导、宣泄焦虑、愤怒等负性情绪；培养坚强的个人意志、 对抗挫折的心理承受能力等以促进的发展。，，认识他人，体会挫折，其人际交往能力、