识字教学论文轻松识字找寻金钥匙.docVIP

轻松识字 找寻金钥匙 语文教学的根本，是学习语言文字的运用，而学习语言文字运用的根本，在于识字写字。学生尽早达到一定的识字量，实现阅读对学好各门课程主动获取信息、都具有重要意义。语文新课程改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性，“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。识字能力的培养对学生如培养学生的识字能力，激发学生的精神，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读，是每一位教师面的课题下面识字教学几点体会。。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征，精心设计，生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情中，从而激发他们学习兴趣。如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。运用多种手段和方法进行识字教学，如走迷宫、配对子等，让学生在轻松活泼的气氛里有趣、有效识字。新课程标准学语文，用语文，语文生活化。我这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是。”然后我让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，认认名片上的字，如果有不认识的字问问身边的小朋友或老师。通过个，学生们更快地认识自己班的同学，也第一次识字练习。，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，学生们都能积极地参与识字。识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《》、《》……为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，引导学生寻找规律在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道 这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律， 由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“ 1