说课画家和牧童红倩.docVIP

《画家和牧童》说课稿 各位领导各位老师大家好，今天我说课的内容是鲁教版小学语文第四册第六单元的第一篇课文《画家和牧童》。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的故事，彰显了本单元歌颂人物优秀品质的主题。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。 依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。 从培养学生的阅读感悟能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为本课的教学重难点。 为了更好的落实教学目标，突破教学重难点，我将在总结学生的前置性作业的基础上，利用多媒体课件通过“谈话导入——初读感知、预习展示——精读课文，探究感悟——拓展延伸”4个环节来完成教学，达成目标。 教学流程： （一）、创新板书，设疑导入 板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，让学生各抒己见，发表想法。 这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，也为下文体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 初读感知、预习展示。 1、扫清文字障碍：前置性作业的安排了学生认读生字词，正确朗读课文、课上首先在课前预习的基础上，让同桌互相检查生字认读进行巩固，在集体交流字词时，采用小组当小老师领读，开火车、找朋友、摘苹果等游戏，让学生全身心投入，并相互交流识字方法，有效识记生字，培养学生识字能力。接着我根据学生找出的易错字进行示范书写。 语言障碍解决了，这就为下一步从语言文字入手理解课文内容打下了基础。 接下来整体感知课文内容，找班级中预习效果不太好的学生选择自己喜欢的自然段朗读，其余学生在认真听，并进行点评指正，通过师生的帮助，纠正学生在读的过程中出现的错误，争取让学生都能正确流利的朗读课文。 （三）、精读课文，探究感悟。 在学生初读课文，认读生字后，便进入第三环节——对课文的品读感悟阶段，本环节中，我将围绕“文中你最喜欢的人物”展开，根据学生实际，带领学生开展不同形式的课文朗读，层层推进，让学生逐步体会画家的牧童的优秀品质。 1、首先我让学生默读课文，边读边想你喜欢文中的谁，为什么？并画出相关语句然后与组内的同学交流。 （这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，教师也可以利用这个时间参与讨论，倾听了解学生的内心想法。） 2、汇报交流学习体会。 根据学生回答，分别带领学生以不同的形式朗读描写牧童和画家的相关语句。例如（１）在汇报戴嵩画画时，要指导学生读好“一会儿――一会――”，并引导学生用“一―就―”说句话，发展学生的语言。 （２）在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的朗读中，采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超）。 （3）在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？并让学生化身为小牧童，想一想遇到这种情况，你会怎样做？你会指出画的错误吗？为什么？ 引导学生在与文本进行充分对话的基础上，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢，并充分锻炼学生的说话能力。 四、拓展延伸 　这一环节，我重点让学生欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。从而对学生进行写话训练。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，也利于激发学生写话的兴趣。 五、说板书 我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。 以上便是我对教材、目标、教学流程的全部设计，我的说课到此结束。谢谢！