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谈科普电视教材的观赏性 肖 毅 摘要：本文论述了真实性是科普电视教材的生命，尤其强调了科普电视教材 应该具有故事化，才能使电视教材具有观赏性，才能引起观众欣赏快感而获得美感 享受，才能达到电视教材的教学目的。 观赏性是艺术作品所具有的基本特质，它与审美主体发生作用。人们对呈现在面前的艺术品作出反映，从而引起欣赏快感以获得美感享受。观赏性是一个接受美学范畴的概念，它与作品的思想性和艺术性有一定内在联系。 电视教材编导们必须科学地认识观赏性，才能真正地追求观赏性，才能真正创作出具有观赏性的电视教材，才能引起观众欣赏快感而获得美感享受，才能达到电视教材的教学目的。 那么，什么样的电视教材更具有观赏性呢7恩格斯在《致斐·拉萨尔》里就认为，“美学观点和历史观点”即思想性和艺术性是文艺评价的“最高标准”。毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》里也认为，“革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式相统一”是文艺批评的标准，毛泽东强调艺术形式本身要“为人民大众喜闻乐见”[1]。 由此可见，具有观赏性的电视教材应该是内容与形式相统一的，富有吸引力和感染力的、受众喜闻乐见的电视教材。 下面谈一谈编导如何把握观赏性的问题。 一、传统电视教材模式 1.传统电视教材模式使观赏性降低 这种模式画面泛指的，没有具体的时空规定性；解说强制、主观地执行信息传递给观众的灌输任务；甚至有的电视教材是一首音乐从头到尾满堂灌。泛指的画面不能实际地传达信息，那么整部片子的叙事、一切时空规定就全部依靠解说来完成。而无论是时空信息还是主题观念，解说常有一定的主观性和强制性。与画面不同的是，观众无法对解说进行选择和印证。这就形成了传统电视教材的一个基本症候，即声画错位，解说绝对压倒画面，且声画基本处于分离状态[2]。这样的电视教材是枯燥无味，观赏性大大下降，教学效果无从谈起。 2.要提高电视教材的观赏性．就要改变传统模式 (1)要提炼主题，挖掘出鲜活有趣的主题内容。 (2)要强化解说信息，根据鲜活有趣的内容，解说更多地用来讲述故事，传递一些揭秘的、传奇的、知识的信息。既便是枯燥的知识讲授，也尽可能变成口语化，变成有趣性，甚至用讲故事的方式进行传递。 (3)要加强画面的信息含量，视觉冲击力和审美效果。提升画面在电视教材中的主导位置；同时．加强画面与解说的配合，有机统一，共同形成多元的信息，避免声画两张皮和看图说话形式。 (4)破除“画面+解说”的封闭模式．揉人人物采访、带有同期声的纪实片段，甚至也与真实再现、动画特技等多种手法一起使用。这样的电视教材才更鲜活，才更有趣，才更有观赏性。 二、真实性是电视教材的生命 1.真实的内容 “真实是电视教材的生命”。观众观看电视教材的根本出发点是学习知识，观众的这种接受心理与看电视剧是不一样的，不是为了消谴。因此，对电视教材的最基本要求是必须具有较好的教学效果，观众能从中获得有益的知识。要获得较好的教学效果，所传授的知识必须具有严格的科学性和思想性。科学性是电视教材不可动摇的根本原则。真实性是衡量电视教材是否具有科学性的最基本条件。 2.真实的表达 真实的内容需要有真实的表达，通过真实的表达使人们深切体会到电视教材的真实，表达不真实会把真实的内容拍得像假的似的，给人以弄真成假的感觉。为了保证电视教材的真实，编导们应努力探索出保证电视教材真实的表达方法。 (1)长镜头。长镜头是保证电视教材真实性的最重要最有效的表达方法，长镜头表达的真实在于它能对现实生活进行不间断地纪录。在长镜头中，摄像机不仅是拍摄者的眼睛，同时也好比观众的眼睛，使观众在事件发生的现场观察、感受所发生的一切，这种强烈的现场感和参与性大大提高了电视教材的真实性，成为体现电视教材真实之美的重要手段之一。如我们制作电视教材《冠状动脉腔内成形术》时．就是利用长镜头较好地反映了介入手术中通过安放支架，使狭窄的血管得到扩张地整个过程，再加上专家通俗的现场解说，使观众非常形象地了解了该手术的方法和真实效果。 (2)同期声。通常所说的同期声，是指在拍摄电视的同时记录下来的现场的各种声音。电视媒体之所以优于其他媒体，就在既有直观的画面，又有与画面相辅相成的声音，两者相互补充、相互深化，共同构筑成一个电视语言的信息场。在众多的新闻媒体中，报刊以字为主，虽然可插以图像，但总体看来仍然是属于视觉传播；广播以声音为重，总体看是属于听觉传播；而在视觉与听觉上进行双向传播的是电视媒体的独特所在。 电视作为声画艺术，其真实性的表现必然也要从声、画两方面来实现，同期声无疑是电视教材实现纪实的最重要的手段。同期声能强化真实性。在反映现实生活这一点上，电视媒体跟别的文化载体最显著的差异之处，在于它要求更加真实地接近生活的原貌，在于它凭借真实性这一魅力来吸引和打动广大受众，真实是它的艺术生命，是它赖以生存的美学基础[3]。同