阅读行为文化实验方案.docVIP

阅读行为文化实验方案 一、指导思想 以书香校园创建为依托，着力培养基础扎实、习惯良好、全面发展、学有特长的学生。落实“关心每一个学生，让每一个学生都有进步；关注每一位教师，让每一位教师都能成功”的理念，使整个校园成为师生共同阅读的家园，共同成长的乐园，全面提高教育教学质量。 二、实验内容 以经典阅读为切入点，倡导“晨诵、午读、暮省”回归朴素的阅读生活方式，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。开展“书香班级”、“书香学生”的评比活动，提高阅读意识，能主动在读与悟、读与思、读与创中提升理念，优化内涵，采用积极评价，让书香溢满校园。 三、实验工作措施 （一）提高认识，落实阅读教育 1.巧安排，阅读时间有保证　 一方面我们借助课程的经典诵读一课时，作为专门的阅读教育课；另一方面我们大力提倡“午读”，中午抽出半个小时的时间师生共读，晚上通过亲子阅读，让更多的学生能进行自由阅读。 2.定书目，图书漂流或跳蚤市场足书源 根据要求，精选古今中外名著作为阅读课程内容，并详细列出了各年级共读书目，然后通过图书漂流或跳蚤市场解决共读书目的来源。除此之外，班级内部，小组之间、学生之间都可以进行飘流，这样的方式极大的丰富和节省了资源。 3.早准备，阅读指导、摘录、交流保实效 学生不是没有可读的书，而是阅读的过程中如何对学生进行指导，组织学生交流，使学生感受到读书的乐趣这是教师阅读教育首要解决的问题。依托校本教研对阅读指导课进行专题研究，提高教师的阅读教育水平。 学期初形成阅读指导意见，上好阅读指导课。制定各年级的具体的阅读目标。借助校园文化墙壁教会学生读书的方法。组织学生上好批注摘录课和成果交流汇报课。 4.小喜报，激励学生乐读书 对于阅读的评价，为避免功利化，学校以激励学生的阅读兴趣为主。每读完一本书，教师颁发一张“小喜报”以示激励，获得三张“小喜报”可进入“阅读之星”侯选资格。学期结束学校评选“阅读之星”对学生进行激励。 5.让所有的教室都成为阅览室，教室里设置“读书角”，采取学生自筹与学校配备相结合的形式筹集图书，并将图书角取上“快乐书吧”、“书海拾贝”，“读书台”等生动的名字，各班专门配备两名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作，鼓励班级之间、年级之间的“图书漂流”活动。 （二）活动推进，激发学生阅读热情 学生的阅读热情需要在活动的舞台上得以生长，学校要开展丰富多彩的读书活动，以促进学生养成爱读书的好习惯。活动分三个层面： 一是班级层面。开展我与经典对话五个一活动。 1、“我与经典对话”之一：古诗考核 时间：晨读 形式：学生读诗---理解诗意---背诵古诗---古诗考核 2、“我与经典对话”之二：朗读考核 时间：晨读、午读 形式：学生朗读---品读理解---感情投入---朗读考核 3、“我与经典对话”之三：阅读交流 时间；阅读课、午读、 形式：教师指导---学生品读---感悟体验---汇报交流 4、“我与经典对话”之四：亲子阅读 时间：晚读 形式：亲子共读---亲子交流---亲子辩论---求同存异 5、“我与经典对话”之五：师生共读 时间：教育教学 形式：师生同读---师生交流---师生检测---师生展演 二是年级层面。以年级为单位，开展了读书交流活动，向全年级展示，保证学生的参与广度，提高更多学生的积极性。 三是学校层面。组织学生每日一诗、每周一文、每月一书、每期一展、每期一评。组织“图书跳蚤市场活动”、“批注阅读展示会”、“小小朗诵家比赛” 、举行“经典诗文诵读竞赛”、“班级诵读比赛”、“诗词配画”、“古诗文知识竞答”、“师生对诗”、“演讲比赛”、“征文比赛”等活动，激发学生诵读的积极性。四月份组织“读书节”。借助六一节、教师节、元旦节，大力展示师生阅读成果。开展推荐“最感动我的一本书”和“我最感动的一篇文章”活动，组织阅读有经验的学生介绍读书的方法， 组织学生读书笔记的评比和展览、班级与班级之间进行“好书中转站”、读书主题班会等活动，鼓励学生向校刊或其他刊物投稿。 （三）教师阅读，丰厚底蕴 1.养成每天读书的好习惯，每天阅读教育类刊物、教育著作、或文学作品时间不少于半小时。教师每学期至少阅读一本教育教学专著，教师每年阅读2-3本文学名著。 2.拓宽阅读渠道，丰富阅读资源 鼓励老师做好“四个一”：要有一位自己崇拜的教育家，系统地学习他的教育思想；要有一本专家的教育专著，精心研读，做到常读常新；要有一份高质量的教育期刊，博采众长，努力形成自己的教育风格，如《人民教育》、《山东教育》、《教师博览》、《班主任》、《教学论坛》、《山东教育导报》、《中国教育报》等；要有一个经常浏览的教育网站，及时了解必威体育精装版教育信息。