2011年南通市初中物理命题技术培训.pptVIP

每一道试题只能测量一个行为目标 例：（1）如图所示，R1=5Ω、R2=10Ω的两个电阻并联在电路中，闭合开关，电流表的示数为1.2A，求电路中的总电流； （2）根据串联电路的特点推导出串联电路的总电阻． 【行为目标】 第（1）题，理解串、并联电路电流的特点；第（2）题，能运用串联电路的特点推导出串联电路的总电阻。 试题应该考查课程标准中规定的内容标准 如果考生在完成试题任务过程中，没有用到相关学科内容领域的知识，那么考生表现出的就不是与学 科相关的特定行为，而是源自生活经验或课程标准以外知识的行为。其考试结果就无法成为推测考生掌握该学科知 识、技能情况的依据。 防止 隐性“超标” 例：如图是一列电磁波的波形图，A、B间的距离为750m，则这列波的波长为____m，频率为____Hz．（电磁波的传播速度等于光速） （在给出公式的条件下，作简单计算，有超纲嫌疑。与07年南通考试说明不矛盾） 不要考不重要、很次要、或学生都已掌握的内容。 大规模教育考试是抽样测评，理论上我们应该要求考生尽可能多地完成试题，这样才能对考生的心理特质做出比较有效的推测。 由于时间限制，我们要求考生完成的试题仅仅是所有可能的学科 试题集合中很少的一部分。我们需要用这很少一部分试题来推测考生 的心理结构或能力。 从测量的角度看，就是用一个相对较小的样本，做出推测。因此，选择的样本就必须有代表性，即试题涉及的应该是学科的重要的内容领域。反之，试题样本缺乏代表性，就不能将考试结果解释为学科能力的标志。 判断内容标准重要与否，取决于： 考试大纲规定 课程标准规定的课时数 试题应该有明确的刺激情境 下列说法正确的是 A．光的干涉和衍射现象说明光具有波动 B．光的频率越大，波长越大 C．光的波长越大，光子的能量越大 D．光在真空中的传播速度为3.00×106m/s 情景材料应该有教育意义 尽管试卷和试题不是教材，但它们仍然承载着教育功能，我 们不能漠视试题和试卷的这种教育功能。 考生的世界观、价值观、人生观尚未定型，还处在人生的发 展、变化的阶段。大规模教育考试是高利害考试，考生对考试中阅读的每一道试题的材料的印象可能远比其他材料深刻，这种材料可能会对考生产生更大的影响。 例1： “太湖美，美在太湖水”，如今太湖严重的蓝藻污染，特别是2007年5月，太湖蓝藻大规模爆发，造成饮水危机……。 例2：保护知识产权已成为我国的基本国策。某著名大型超市因出售假冒世界名牌皮包遭到起诉，被本市人民法院判令罚款30万元。上海某海内外知名小商品市场尽管有很好的经济效益，但因为销售假冒著名产品现象较 多，市政府决定予以关闭。今年“4·26”世界知识产权日，全国百万中学生开展签名活动，决心“从我做起、远离盗版、拒绝有害出版物、保护知识产权”。 例3：目前，市场上出售的黄鳝体型肥大，但人食用了这种黄鳝可能会导致发育提早。请推测养殖户在养殖过程中，添加了下列哪种激素 A. 生长激素 B. 性激素 C. 胰岛素 D. 胰高血糖素 情景材料的来源要可靠 在伽利略羊皮纸手稿中发现的斜面实验数据如右表所示，人们推测第二、 三列数据可能分别表示时间和长度。伽利略时代的1个长度单位相当于现在的29/30mm，假设1个时间单位相当于现在的0.5s。由此可以推测实验时光滑斜面的长度至少为 m，斜面的倾角约 度。 选择情境材料必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域 编撰试题前首先要考虑试题准备测量什么心理特质，该心理特质与哪个测量目标及行为目标相关，希望考生用什么内容领域的知识来解决问题。 试题的情景材料以及相关的设问必须诱导考生表现出相应的心理特质，为推测考生心理特质提供数据。 在实际命题过程中，相当多的命题教师在选择材料时，并未考虑要测量的行为目标，一般考虑较多的是要考什么学科内容。这样选择出来的材料往往不能测量设计的行为目标，达不到命题要求。 情景材料不能产生公平性问题 考生经过情境材料刺激后，表现出的差异只能与预设的测量目标和相关的内容标准相关，与其他任何因素无关。这些因素有： 年龄、性别、地域、民族、家庭背景和生活经历差异 背景知识的差异 情景材料中的新概念、原理、方法等 材料的主题、