2011版初中新课标修订解读——思想品德.pptVIP

新课标的内容 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 第二部分 课程目标 一、总目标 二、三维目标 （一）情感、态度、价 值观目标 （二）能力目标 （三）知识目标 第三部分 课程内容 一、成长中的我 （一）认识自我 （二）自尊自强 （三）学法用法 二、我与他人和集体 （一）交往与沟通 （二）在集体中成长 （三）权利与义务 三、我与国家和社会 （一）积极适应社会的发展 （二）认识国情，爱我中华 （三）法律与秩序 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 怎么学－－由粗到细 一、深刻认识课程标准 修订的主要精神 ▲课程设计思路 思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。 初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体、以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。 ▲课程目标 总目标： 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向， 旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形 成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的合格公民奠定基础。 （一）情感·态度·价值观 （二）能力 （三）知识 二、对修订部分的解读 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 第一部分 前言 一、课程性质 变化一：强调“以初中学生生活为基础” 这里的“生活”如何理解？ 第一，指的的是学习主体的生活，即学生的生活，包括其亲身经历和观察到的生活，不排斥成人的生活，但不能以成人的生活代替学生的生活。 第二，指的是现实生活，但不排除以往生活和未来生活。 变化一：强调“以初中学生生活为基础” 这里的“基础”如何理解？ 第一，“不可或缺”，即只有建立在学生生活的基础之上，课程才能顺利实施。 第二，“只是起点”，即学生生活只是课程实施的切入点，而不是课程目标实现的落脚点。 　 教学设计的基本思路： 源于生活－－高于生活－－回归生活 “以初中学生生活为基础”的含义和要求 第一，要善于开发和利用以初中学生已有的生活经验实施教学。 第二，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活经验实施教学。 第三，要尽量满足初中学生对各种生活的关切，充分运用现实生活中丰富的教学资源实施教学。 变化二：明确 “以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的” 在初中阶段，国家为了培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民而设置思品课程，这一课程的终极目标是适应学生成长需求，帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。据此，“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”的表述明确地写进了课程性质中。这一表述，鲜明体现了思品课程的德育性。 本课程特性描述变化 本课程特性描述变化 本课程特性描述变化 本课程特性描述变化 对“综合性”的全面理解 （1）学习内容的综合。 从宏观方面来说，心理、道德、法律、国情国策等方面的内容有机地渗透在七、八、九三个年级的教材之中。从微观来说，每一个方面的内容都是多元的，而不是单一性的。 （2）学生生活的综合。 （3）教学目标的综合。 从具体的教学来看。可以采取借机渗透的方式。一是拓展教学内容，二是挖掘素材内涵，三是联系相关学科。 （4）考试评价的综合。 第一部分 前言 二、课程基本理念 实现上述理念的基本要求 第一，知识教育与实践教育并举。 第二，引导教育与自我教育并重。 第三，说理教育与体验教育结合。 思品课教学要做到： 动之以情－晓之以理－导之以行 第二部分 课程目标 一、总目标 ▲课程设计思路 思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。 初中生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体、以及与国家和社会的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。 ▲课程目标 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观