借多媒体的强劲东风,催发初中生爱学英语的春芽.docVIP

借多媒体的强劲东风,催发初中生爱学英语的春芽 摘 要：在初中英语教学中，多媒体的运用给课堂教学注入新的活力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。因此，教师应该充分利用先进的教学技术，促使教学方法、教学手段的不断改进与创新，进而更新我们的教学理念，更好地面向全体学生，全面提高英语教学水平。 关键词：多媒体 兴趣 自主学习难点 初中新课标英语《 go for it 》，是以《英语课程标准》为指导，上下分别与小学、高中接轨，进而编写成“一条龙”式的英语教材体系。教材图文并茂、色彩绚丽，给人新颖、形象、直观的感觉。它除了遵循语言学习规律，还集趣味性、知识性、思想性、情感性、教育性为一体，充分体现了新课改的理念特征，把英语教学转变到“以学生为主体”的轨道上来。但是由于汉语与英语有着差异，当代初中生难以接受。这就使学生对英语学习的兴趣大减。从而导致了初中英语教学的老大难问题。 随着二十一世纪信息化、网络化时代的到来，随着电脑技术的日益普及，信息技术高速发展，给教育带来了生机。英语教师要想彻底解决初中生打不起兴趣学英语的老大难问题，我们就必须借助多媒体信息教学的强劲东风，去催发初中生爱学英语的春芽，使学生从不爱学转向爱学，从爱学转向乐学。促使他们在学习英语的道路上，活如东风催发的春芽，迎着英语教学的春风，春雨，尽饮英语知识与技能的甘露，级级攀升，节节拔高，茁壮成长。 下面，我结合自身教学实际，就初中英语教学如何巧借多媒体强劲的东风实施有效学习做一个初步分析。 一、借来“东风”，酝酿英语课堂的氛围，催醒学生的兴趣 郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。现代教学理念也认为：学生强烈的学习愿望是实现学习教学目标的重要动因。《英语课程标准》教学建议中提到：要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习英语的动力；消极的情感不仅会影响英语学习的效果，也会影响学生的发展。 初中生在学习英语中，如果能充分调动各种感官参与学习，强化记忆，就可达到较好的学习效果。可是，由于民族语言之间的较大差异，迫使初中生学习英语的兴趣，犹如沉睡不醒的树芽，死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围，促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。因为多媒体教学过程中，教材的呈现是多通道、多元化的，它能集声音、图像、文字和动画于一体，将抽象和枯燥的语言内容转化为声形并茂、生动活泼的情境。多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境，有利于激发学生学习的兴趣，创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。 例如：八年级（上）第十单元 I am going to be a basketball player，用一段NBA的精彩片段，配上了让人充满激情的音乐，让学生观看，将视频定格在“科比·布赖恩特的扣篮”特写画面时，提出问题“Do you like watching NBA ? Do you want to be a basketball player like Kobe?”导入新课。让学生初步认知be going to用来表示将来计划打算做的动作。再用多媒体展示更多的人物，如：比尔·盖茨、杨利伟等名人学习computer programmer、pilot等这些新单词。还可以通过各种表职业的图片、动画动作等让学生反复练习：---What are you going to be when you grow up?---I am going to be a /an ... --- How are you going to do that?--- I am going to study really hard.正是在这样一个直观、轻松、愉快的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，使这节课达到“课伊始，趣自生”的境界。 二 、呼来“东风”化春雨，沐浴群生 传统英语教学中，外语语言的教学跟其他学科一样，因手段原始而落后，课堂教学只能以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加教案”，学生只是被动的接受者，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异，加之信息闭塞，外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪，导致学生在上课期间不主动开口，出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口，使他们爱学、愿读、敢说，流畅而有感情地朗读课文，能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风，把它化为阵阵春雨，去浇灌学