美德教育在英语教学中的实现.docVIP

美德教育在英语教学中的实现 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。 人教版英语教科书是一套内容丰富，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习）， learn how to know（学会求知）。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、研究院给予家庭、动物、购物和饮食等，这些教学内容都渗透了德育教育，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品德、爱国主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，得到良好的思想情感教育。笔者在自己的课堂中设置不同的任务和活动，使学生在研究语言的同时，塑造高尚的人格和道德品质。以下是笔者以自己一节对外公开课为研究对象，对德育教育在英语教学中的实践的浅显分析。 二、课堂实例分析 该案例取材于人教版七年级英语下第十一单元笔者的一节公开课，课题名称为How was your weekend? 即“你的周末过得如何？”。在这节课时中，笔者设定的教学目的除了让学生阐述和分享过去发生中的一些事情，提高学生英语阅读的听说能力、自主学习能力外，还包括更深一层的德育意义，即让学生在一步一步的学习与讨论中学会如何合理安排自己的生活，使自己的生活更加的丰富多彩，更有意义，更健康，同时还要求学生通过更深入的讨论，教育学生成为热心助人的社会人，在别人需要帮助的时候能够伸出热情之手。 课堂教学设计主要依据What（在日常生活中什么样的生活方式为健康的生活方式)——Why（为什么要学会区分健康和不健康的生活）——How（如何来对待和安排自己的生活以及如何帮助需要帮助的人），这根主线来连接和铺展，组织Brain storm（头脑风暴），Group discussion and competition（小组讨论和竞赛）等，具体内容如下： Step 1: Leading in 笔者以学生们喜爱的游戏memory challenge引入主题，在很短的时间内闪现一些有关日常生活的图片，让学生进行记忆竞赛。这个活动立刻引起学生的兴趣。设置问题如下： T: Look at the pictures and try to remember what he / she did. 教师在给学生展示图片的内容时，学生们以极高的热情，各显身手进行记忆。而这些图片的内容又是一些涉及有意义的活动和劳动的表达方式，为下文的学习作好了铺垫。随后学生们积极回答： S: He played football ... Step 2: Warming up 导入主题后，为了让学生把不同的生活方式以更生动形象的方式在课堂上展示或重现，也为了推动课堂教学向更深层次递进，更为了体现和遵循新课改“以学生为主体”的要求，笔者又让学生根据另外的两幅贴近学生生活的图片，向大家展示了两种截然不同生活方式。一位学生的生活很健康，很充实，很有意义；而另一位学生的生活却是枯燥乏味，没有任何意义。回答问题后让学生对于两种生活方式进行评论。一些学生在评论的时候，对于整日痴迷电脑游戏的生活表示赞同并表示向往，显然部分学生对于合理安排自己的生活还存在一些问题。这正是笔者在下一个课堂教学环节中要涉及并要解决的问题。 Step 3: Brain storm (头脑风暴) / Group discussion and competition (分组讨论和竞赛) 设置任务如下： Take turns to interview your partners about their weekends. Complete the chart and report. 在这个环节中，学生们组成小组展开积极讨论，大家各抒己见，在presentation（汇报呈现）的时候都争先恐后，踊跃发言。下面为学生们在讨论时要填写的表格以及部分学生所作的汇报。 Name Activities How Last Sunday morning Last Sunday afternoon 1 2 3 In our group, different people had different weekends. Jim had a nice we