浅谈民族地区小学英语口语教学的有效途径.doc

浅谈民族地区小学英语口语教学中的有效途径 【摘要】：在新课程改革开展得如火如荼的情况下，如何使民族地区孩子勇于开口、乐于开口，并且能用简单的英语进行交流学习，是值得我们深究的一个问题。 关键词： 民族地区小学英语 口语教学 英语口语教学途径 随着经济的发展、改革开放的深化，外语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用。我从参加工作以来在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为进一步学习英语奠定了坚实的基础。然而在实际英语教学过程中，大部分学生在交流过程都扮演着被动交际的角色，即有问必答，没问则“哑”，主动和同伴交流的意识和能力都比较欠缺。“摆脱哑巴英语”的口号在我的英语教学领域已经倡导了很长时间。但是由于民族地区小学生的语言水平不较低，加之英语对他们来说已经是第三门语言，因此民族地区小学英语中的口语教学仍然是一个薄弱环节。在新课程改革开展得如火如荼的情况下，如何使农村孩子尤其是民族地区的农村孩子勇于开口、乐于开口，并且能说出一口流利的英语，是值得我们深究的一个问题。那么是什么原因造成了农村英语口语教学质量差呢，结合我校的实际情况，我总结出了以下几点： 一、学生没有良好的语言环境 我校虽然并不是牧区小学，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要汉族、藏族和回族的适龄儿童，学生生源的多样化、复杂化，使得学生稳定性不强。再来看学生的学习情况，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习英语氛围和个别家长辅导外，民族地区的家长都不会说英语，缺乏辅导能力。几乎都在民族语言环境中成长，有些低年级的学生甚至连普通话都听不懂，就更不用说外国语言了，这一点确实给我的英语教学带来了一定的困难。平时学生所听、所想、所说的除了民族语言，都是汉语。学生根本没有机会听到地道的英语。 二、民族地区学校，家长的重视程度不够。 当部分有文化的家长们或许都意识到学习英语的重要性，但多数家长认为学习英语是初中的事，自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，学习英语没有一点用途。有些家长虽然能认识学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平对英语一窍不通，也无法在家中创设一个良好的学习英语环境。再者我校的学生都来自于农村，家庭没有稳定的经济来源，生活比较困难，父母哪有钱来为孩子买学习英语的磁带、录音机、学习机等，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。虽然现在大力要求推行素质教育，但是以分数的高低来评价一个学生的优劣还是绝大多数家长和老师的习惯。而且在小学阶段的英语考试中，并不要求考口语，即使是听力题，也只占了比较少的一部分。所以，学生、老师、家长的大部分精力还是在做题上，对口语根本就不重视。 三、民族地区学生能力和心理的障碍 由于民族地区的小学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多，可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。再加上民族地区的孩子比较腼腆，在课堂上不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。老师没有领会新教材根据交际目的的需要把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方面因素综合起来，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中，新旧交叉，循环反复，逐步深化的编写意图。还有在英语课堂上自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学，过分注重单词、句子的书写练习，使得语言知识零散。过分的依赖课本，没有为学生扩展交际的平台，致使学生交际的内容千篇一律，没有创意，实际内容贫乏。忽视了对学生进行语感的培养。综上所述的种种事实是我在民族地区小学英语教育教学实施过程中所面临的实际问题。 新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学，我觉得改善民族地区小学英语口语教学对策有以下几点： 一、营造氛围，创造交流英语的环境 兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。如何给学生创设出一个充满英语氛围的学习环境是培养和激发学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提条件。英语对民族地区小学生而言是个新鲜事物。民族地区小学生都是乐于接受新事物的，教师在起步时应注意引导，努力营造说话氛围。教师要把自己当作学生的朋友，态度要和蔼可亲，语言要热情而富有童趣。如在民族地区第一节英语课，师生见面时我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“Boys and girls .I’m so happy to learn English with you”用英语表达完再用汉语帮助学生理解这几句话，短短的几句话语使孩子们缩短了与教师的心理距离，产生一种与老师交