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如何开展小学英语听说训练
英语既然是一门语言工具课,那么它就应该是有声有色的。我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际,既能用英语表达自己,又能听懂别人在说什么并对之作出反应。可以说,听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。学语言先从听听、说说开始,文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养小学生的听说能力,应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除 对教材的听说内容训练外,在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容,这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯,又能使学生开阔眼界,增长知识,为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排,我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。一、视听模仿,加强口语训练
新教材为我们提供了很好的听说训练内容,从视听入门,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下,采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段,让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐,标准的语音、语调,特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说,再进行一些内容相近的大量口头练习,促使学生提高听说能力。二、尽量用英语组织教学,创设使用英语的环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如:我采用“Lets begin now.Good moring (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“The class is over.Good-Bye,class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出“Open your book,please.”,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说“Close your book,please.”并将双手由摊开到合并。
2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Yes, please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,我教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
3、我在课上常采用录音跟读的方法学习或复习课文。要求学生不看书,播放领读带,学生听一句,跟读一句,根据记忆和声音的提示说出听到的完整句子,一开始学生做起来有些困难,他们往往只记住部分词语甚至只能重复句子的最后一个单词,这时有些学生就可能放弃,一定要告诉学生,要想提高听力,首先应把自己的心理调整好,对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识,练听力要脚踏实地,而不能急于求成。用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要 ,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。三、五分钟日常会话练习
会话的内容要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,我在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块:English song ,Daily talk ,Dialogue。对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,小小英文歌用处真不小。例如:Hello! 、Goodbye!、ABC Song等让学生轻松、愉快的迎接即将开始的英语课,学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于Daily Talk和Dialogue则更有用处,Whats your name ?How old are you ?What day is today ?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。四、创设情境,角色扮演。
英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。例如我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然
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