如何培养小学高年级学生学英语的持续兴趣.doc

如何培养小学高年级学生学英语的持续兴趣 摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。小学高年级的学生开始对英语学习产生厌倦，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为教师，首先应该，；其次从课堂教学下手，增强学生的学习兴趣；最后还要注重合理安排课后作业，让学生爱学英语。关键词：小学高年级兴趣中国有古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育心理学研究也表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求职欲望。但就目前的英语教学状况而言，初学英语（三、四年级）的学生对英语学习的积极性要远远大于高年级的学生，年级越高学生越把英语学习看作是沉重的负担，年级越高主动学习的学生越少。究其原因，与英语教师不注重培养并保持学生的学习兴趣有很大的关系。所以作为小学高年级的英语教师应该从以下几方面考虑保持并提高高年级学生学习英语的。一、一、让师生的爱双向流动，热爱你的学生，并让学生喜欢你 一个教师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力。一般来说，教师对学生的爱，可分为三个层次： 　　第一层次是： 　　当然，让学生喜欢，并不是要教师无原则地迁就学 古语有云：亲其师，信其道。主动接近学生。 　　第二层次是：尊重理解关心学生。作为教师，应对学生诉说的小事感兴趣；善于用自己的经验，经常为他们排忧解难；对学生的缺点错误，不应轻率下定论，切忌“一碗凉水看到底”；和言善语，不体罚学生，这是师生情感共鸣的层次。在学生的正当需要中，尊重、理解、关心是属于高层次的精神需要，只有满足这种需要，才能发挥“主体”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激励学生，达到培养提高的目的。 　　第三层次是：激励、期待，把爱洒向全体学生的心灵。教师应经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，用教师深沉的爱去激励和发掘每一个学生最大潜能。 　　教师要完成育人的任务，就得使学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。学生最喜欢的教师前五个项目依次为：很幽默，常与学生讨论问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创造性；以身作则，言行一致；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教育民主、师生关系有更强烈的追求。很多学生希望自己的老师“上课是老师，下课是朋友”。 这就要求教师更加注重教学细节，提升个人的魅力，影响学生爱学英语。笔者认为离不开以下三个要素：英语也经常对英语教师说，要让学生先爱上英语老师，再爱上英语学习。微笑是人类最美丽的语言。微笑也是教师展现个人亲和力的最佳“武器”。当你面带微笑的走进课堂，可以为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，使学生对你的英语课满怀期待；当学生在课堂上答不出题时，给他一个微笑，可以消除他的紧张心理，启发他的思维；除了在课堂，在课间的走道上、在校园的任何角落听到学生的问好，微笑点头，让学生们觉得原来英语老师并不可怕，这样学生才愿意和你交流。 2．多表扬，少批评，注意保护学生的自尊心 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生的天性，爱表现，爱得到老师的表扬，有的学生你课堂上一表扬，高兴的不得了，学习英语的热情猛增，你一批评，小脸一扭，小嘴一闭，趴在桌子上懒洋洋的，热情劲没了。尤其是对一些学困生，即使小学生身上有这样那样的缺点，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。就是这样，适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，循循善诱，用心和孩子们交流，增强他们学习的信心。 巧妙设计课堂教学活动，三、合理安排课后作业，保护学习英语的积极性在初学英语阶段，学生的课后作业往往以口头作业为主，这时学生的学习热情空前高涨。但随着年级的升高，写的作业逐渐增多，听、读的作业逐渐被老师忽视，一遍又一遍的抄写，一段又一段的背诵，终于让学生学习英语的热情逐渐褪却。因此在小学高年级阶段合理布置作业显得尤为重要，笔者认为可从以下两方面入手：1、作业的布置要重视学生听、说、读、写能力的培养英语课程标准指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师在课后作业的布置上也应遵循这一要求，不能重“写”轻“听、读、说”，比如在五六年级的英语教材中，每个单元的A部分是一篇对话，教完后不应次次是抄词组或课文，可以利用学生人手一的，“布置跟读对话”的作业；又如在教完C