如何培养英语护理专业学生职场英语应用能力.docVIP

改革护理专业英语教学培养实用型护理人才 【摘要】：通过对益阳医学高等专科学校的英语护理专业学生的职场英语应用能力的创新和改革,在实践教学中进行了深入研究和探讨,得出以下四点启示提高学生的职场英语应用能力。主要体现在教材的选用,英语基本技能与专业相结合,教学形式多样化以及注重培养培养学生的文化移情能力。 【作者单位】： 益阳医学高等专科学校; 【关键词】： 英语护理专业职场英语应用能力任务型教学英语技能英语技能文化移情能力 【基金】：2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目:护理专业(涉外)英语教学改革与创新,编号:538 【分类号】：H319【正文快照】： 1培养英护专业学生英语应用能力的启示1.1教材的选用大多数高专学校没有使用具有高专特色的统编教材,未能体现系统性和实用性。高职高专英语教学与本科生的英语教学有着根本的不同,必须全面贯彻“实用为主,够用为度”的教学指导方针,以培养学生的应用能力,特别是将学生的实用 护理专业英语教学：英语教学作为教育的一部分,针对目前社会现状、英语教学状况,护理专业英语教学如何把握教学方向,深入地进行教学改革,走一条有特色的培养人才之路,使这些专业更具有市场竞争力。 1　本课题研究的背景 　　　2　护理专业英语教学的现状 　　大部分学生英语基础较薄弱,而且水平亦参差不齐。未上本科线的高中毕业生,她们基础相对好一些,有三年系统的高中英语作铺垫。对于那些中专、技校、职高三类中等职业技术教育的高职单招生,她们大部分英语基础不扎实,尚未懂得真正的英语学习方法,学习的目的较盲目。随着英语教学的开展,我们看到的不是学生成绩的改进,反而是成绩后退,久而久之学生厌学情绪高涨,原先基础较差的和那些基础较好的大部分同学都出现了这种情况。究其原因,基础较薄弱是原因之一,但她们“破罐破摔,临阵磨枪”的念头才是造成成绩上不去的主要原因。内驱力不足再加上原先基础参差不齐,使得英语教学无法顺利开展,教学质量无法保证。英语教学分两个阶段,即基础阶段英语教学与专业英语教学。据调查, 50% 以上的院校没有开设专业英语课程,有开设的大部分都是医学英语课程,课时数仅20 ～30 余节。而且课程如何设置,怎么教,如何学,要达到什么目的? 教师心中没数。一些学校认为此课可有可无,因而在课程设置、师资配备、学分计算、考试成绩与荣誉的关系诸方面不甚重视。有的领导根本没从专业英语与人才关系的战略高度对此予以重视。教师认为学生基础不扎实所以应多进行补救,只要基础扎实了学生就可以通过自学学习专业英语的内容。殊不知,教师的想法已脱离了教学的培养目标,应以适用性人才和培养特色为主,兼顾知识的广泛性,单纯的基础阶段教学不能体现专业特色。专业英语与学生的专业息息相关,具备一定的专业英语知识能为她们将来工作的开展奠定基础。 　　3　解决问题的方法 　　3. 1　要解决目前现状,护理专业的英语教学应进行市场调查,明确护理专业的英语的教学方向。时代呼吁护理专业应培养“护理”+“英语”的复合型人才。目前国内护理专业学科具备“护理”+“英语”的复合型人才不到百分之二。护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才,而是技能型、运用型人才,即临床和社区护理服务的技能型人才。所以护理专业英语教学方面应着重培养“护理”+“英语”的复合型人才。客观上,随着我国加入WTO,复合型人才越来越成为护理专业之所需,国际上护士严重短缺,出国就职等这些都要求必须掌握英语语种,不仅能懂日常用语,而且还应掌握专业英语。 　　3. 2　以雅思考试理念来培养学生的基本技能,强化基础英语教学。要到国外深造、移民,目前最热门的莫过于雅思考试,英语教学以雅思考试理念为指导,强化基础阶段教学,这是符合市场需要的。从毕业后走上工作岗位的学生反馈中,我们发现学生希望在学校就能学到或粗浅地了解社会上所需要的东西,为她们将来的自学,参加培训做些铺垫。笔者认为英语的基础阶段教学应把当前流行的雅思考试的理念作为指导,对学生进行有针对性的听、说、读、写训练,雅思考试更能体现学习者的各方面的能力。 　　3. 3　以岗位为轴心,突出护理专业英语教学特色。掌握外语不仅是学会知识,更重要的是获得技能,较熟练地运用英语于自己的专业上。精通外语又熟悉自己专业的人才就是我国高等教育改革提倡培养的复合型人才。但这样的人才怎么培养? 是通过专业途径还是通过英语专业渠道? 笔者认为,立足各自专业,加强专业英语教学是行之有效的捷径。当人们用英语从事某一专业时,使用的是专业英语而不是日常生活英语。只有通过这种“专业语言”,人们才能在自己的领域沟通交流。比如:护理(涉外方向)专业的学生毕业后出路很多,可以在大城市的涉外医院或一些涉外病房中工作,也可以通过产学结合途径到国外医院进修或工作,