手机在教学中的应用 小学英语论文.docVIP

手机在教学中的应用 随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也愈加明显。我现在谈谈手机在教学活动中运用的尝试。 一、手机作为教学手段，是小学英语辅助教学的初步尝试。 这是一次偶然的发现给我的启示，绝非心血来潮，特意为之。因为忘记在上课时间关闭来电铃声，正在组织教学时，一曲《荷塘月色》骤然 我运用手机辅助教学创设愉快的学习情境，把一些贴近生活，与教育教学内容有密切联系的相关数据、图片、影音、视频材料，用手机记录、保存下来，然后有选择的运用于教育教学实践活动中。由于加强了数学与生活的联系，学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性，而且操作简便、图像清晰、色彩鲜明，形、声、色、动静变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。还容易与其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。促进了教师与学生双方的积极配合，也为实现课堂优化教学创造了有利条件，更容易取得事半功倍的效果。 三、手机辅助教学在课堂教学过程中的应用和作用 （一）课前，根据手机中保存的相关信息资料设计教学，选择教法，制定教案。还可以播放音乐、歌曲及具有教育意义的音频文件，稳定学生课前躁动不安的情绪。 （二）课始，精心选择与教学内容相符的素材，创设有趣的教学情景，选用新奇、独特的方式方法引入新课，无疑会最大限度地激发学生的学习兴趣，保持深入学习的激情，促进学生自觉学习的主动性、积极性。为学生创设动脑、动手、动口的教学环境，给学生以自我表现的机会，使其聪明才智得到充分发挥。 （三）课间，采用手机积累的材料辅助突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系。 如五年级“长方体和正方体的表面积”这部分，用投影学具教学，抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗，会收到很好的效果。 采用手机积累的材料引导学生自主探究，有效地完成教学任务。 在教学分数的基本性质时，让学生静心倾听手机播放的故事：有一天，妈妈烙了全家人都爱吃的葱油大饼。还没等妈妈烙完，几个孩子就嚷嚷起来了。小明说：“我要一块”。妈妈把一个大饼平均切成四块，递给小明一块。小英说：“我要两块”。妈妈把一个大饼平均切成八块，递给小英两块。最小的弟弟也挤在后边闹着说：“我要的比他俩都多”。妈妈把一块大饼平均切成十二块，递给弟弟三块。妈妈满足了他们每个人的要求，三个孩子都很高兴，你知道他们到底谁得到的多吗？学生们刚听完故事，就七嘴八舌激烈地讨论起来，进入了教学环节。 在教学语文和英语课文时，可以将课文的录音录入手机，在教学时让学生反复听，感受文本的情感和语音语调，比放磁带还要简单方便得多。 此外，还可以利用摄像功能记录个别学生上课时的不良表现，课后让其观看，认识到这些行为对学习造成的影响和危害，以便督促其逐步纠正，达到培养良好习惯的目的。 （四）课后，可播放一些抒情的音乐、歌曲，或笑话、小品等，缓解一下上课中产生的紧张心情和学习压力；或是听着音乐，做做眼保健操，活动活动手脚，消除身体上的疲劳，为后继的学习清除障碍。 四、许多学科教育教学活动过程中，都可以运用手机辅助教学手段。 在运用手机辅助教学尝试实践活动中，我认识到这种尝试具有十分深远的意义。因为它的操作性是可行的，功能是巨大的，作用是多方面的，应用是非常广泛的。如果把手机自身具备的特有功能和存储的信息资料与计算机相互结合，可以为我们设计和改进教育教学环节，选择优化教育教学的方式方法，全面提高教育教学质量，圆满地完成教育教学任务，提供强有力的技术支持。 综上所述不难看出：运用本是通讯工具的手机作为辅助教学手段，好像有些不伦不类，但在电教设备有限，配置不完善的情况下，只要把手机辅助教学手段巧妙地溶入课堂教学之中，同样会显示出它强大的生命力。在同样的教学时间内，学生成为思维的主体，师生处于积极状态之中，既可加大知识信息量输出，又能加大思维信息量反馈，增加密度节省课时，减轻负担提高效率，为优化课堂教学起到促进作用。 总之，只有认真地研究教材、分析学情，精心地准备教案、设计教学，周密地安排结构、合理规划，明确手机辅助教学手段在什么地方用，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，实现哪些目标，才能在运用中发展、完善，在研究中改进、提高。也许有一天我们所有教师，能够真正实现运用作为通讯工具的手机指导教育教学工作。 5