探析高中英语语音教学的必要性.docVIP

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  摘 要:语音教学是语言教学的重要内容之一,规范的发音是学好英语的基础和关键。语音教学很重要的一部分就是要会“读”单词,会读音标,然而在实际教学中笔者发现很多高中生还不会读音标,不会读单词,以至于给英语学习带来很多困难,因此会读音标对英语学习很有必要。 中国论文网   关键词:语音;音标;困难;必要性   英语课程标准中明确提出,高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而在实际教学中,教师和学生都是以分数、高考为目标,因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了,而把语音教学抛到一边,导致很多高中生不会读音标,不会读单词,段落篇章就更不用提了。如果不学音标,我们根本不认识,也没法读那些单词,单词只是一个符号,那单词的作用也要被颠覆了,缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难,因此音标学习的重要性很大。换句话说,也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。   一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词   由于不会读音标,所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象,因此在记单词时都是用逐个读字母的方法,死记硬背。笔者经常在早读课上教新单词,在教单词的时候,会先带着学生认音标,读音标,从而学会读这个单词,逐个逐个地教,然后再完整地读几遍,有些学生暂时会读了,然而过了一段时间就忘了,还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主要原因就是学生在英语入门学习时没有规范地学习音标,高中阶段没意识到音标的重要性,继续忽视音标的学习,读单词基本靠记忆老师所教的读法,有些学生甚至为了防止读音遗忘,常在单词上标注汉字读音。这样的方法肯定不利于单词记忆了,笔者教过新单词后会布置一些听写任务,给学生自由背诵单词的时间,笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法,很多学生是跳过“读”的环节,直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为列,有的学生用双手捂住耳朵,眼睛闭着,嘴里大声地喊着:i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t,逐个逐个地读字母,反反复复几十遍,有的学生嘴里也不读,只是在草稿纸上不停地写这个单词,还有些学生忙着回想老师是怎么读的,他也知道不会读肯定不会写。这些学生的共同点就是记忆单词太费劲了。而有些同学一边读着音标一边写单词,掌握简单的拼读规律,很快很轻松地就把单词记住了。因此我们可以看到会读音标对记忆单词是很有帮助的,反过来,不会读单词,而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景,让我记忆深刻,也进一步认识到音标的重要性。有位教师同样布置了听写任务,听写内容是五个课文中的句子,第二天检查发现有少数学生写的非常差,就要求他们加强背诵,第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法,教师说出汉语,学生口头背诵,这位学生在背诵句子的时候有些单词不会读,就逐个地念字母(如my English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot),教师听了哭笑不得,学生是被逼无奈,可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助,纯粹是完成教师布置的任务。如果能做到“见其形读其音,听其音写其形”,可极大地减少学生的英语单词记背任务。   音标知识可以帮助学生更好地拼写单词,如ph这两个字母组合在一起多数发[f],telephone, photo, physical等这些单词就容易记住了。   二、学习音标可以帮助学生提高听力能力   学习英语的最终目的是听懂其他人所说的英语,并且能够顺利地交流,但从实际情况来看,很多高中生做不到这一点。从高考的角度来看,在江苏高考中,听力是必考内容,而且是第一项,占20分,听力对英语学习举足轻重。要听懂他人的英语或是高考中的听力题目,其前提条件是会“读”单词,只有先会读才能听得懂。学校为了提高学生的听力水平,高二和高三的时候每天下午三点钟进行听力训练,这样的训练强度应该会对提高听力水平有帮助,但是笔者检查了不少学生的作业本,发现很多学生第一个听力训练得分率和后期的得分率差不多,基本保持稳定,没有明显提高,而有些学生纯粹是靠运气。笔者和大部分学生交流过发现问题的根源在于不会读单词,学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思,很多听力中的单词似乎以前听过,老师也教过,但不会读,也就不懂是什么意思了,不理解听力内容,听力水平得不到提高,学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己的发音有问题。因此会读单词才能帮助学生提高听力能力。读音不准确,听力自然就差了。   三、学习音标可以提高学生自主学习的能力   《英语课程标准》明确提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习

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