探析高中英语语音教学的必要性.docVIP

　　摘 要：语音教学是语言教学的重要内容之一，规范的发音是学好英语的基础和关键。语音教学很重要的一部分就是要会“读”单词，会读音标，然而在实际教学中笔者发现很多高中生还不会读音标，不会读单词，以至于给英语学习带来很多困难，因此会读音标对英语学习很有必要。 中国论文网 　　关键词：语音；音标；困难；必要性 　　英语课程标准中明确提出，高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而在实际教学中，教师和学生都是以分数、高考为目标，因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了，而把语音教学抛到一边，导致很多高中生不会读音标，不会读单词，段落篇章就更不用提了。如果不学音标，我们根本不认识，也没法读那些单词，单词只是一个符号，那单词的作用也要被颠覆了，缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难，因此音标学习的重要性很大。换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。 　　一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词 　　由于不会读音标，所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象，因此在记单词时都是用逐个读字母的方法，死记硬背。笔者经常在早读课上教新单词，在教单词的时候，会先带着学生认音标，读音标，从而学会读这个单词，逐个逐个地教，然后再完整地读几遍，有些学生暂时会读了，然而过了一段时间就忘了，还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主要原因就是学生在英语入门学习时没有规范地学习音标，高中阶段没意识到音标的重要性，继续忽视音标的学习，读单词基本靠记忆老师所教的读法，有些学生甚至为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字读音。这样的方法肯定不利于单词记忆了，笔者教过新单词后会布置一些听写任务，给学生自由背诵单词的时间，笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法，很多学生是跳过“读”的环节，直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为列，有的学生用双手捂住耳朵，眼睛闭着，嘴里大声地喊着：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐个逐个地读字母，反反复复几十遍，有的学生嘴里也不读，只是在草稿纸上不停地写这个单词，还有些学生忙着回想老师是怎么读的，他也知道不会读肯定不会写。这些学生的共同点就是记忆单词太费劲了。而有些同学一边读着音标一边写单词，掌握简单的拼读规律，很快很轻松地就把单词记住了。因此我们可以看到会读音标对记忆单词是很有帮助的，反过来，不会读单词，而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景，让我记忆深刻，也进一步认识到音标的重要性。有位教师同样布置了听写任务，听写内容是五个课文中的句子，第二天检查发现有少数学生写的非常差，就要求他们加强背诵，第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法，教师说出汉语，学生口头背诵，这位学生在背诵句子的时候有些单词不会读，就逐个地念字母（如my English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教师听了哭笑不得，学生是被逼无奈，可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助，纯粹是完成教师布置的任务。如果能做到“见其形读其音，听其音写其形”，可极大地减少学生的英语单词记背任务。 　　音标知识可以帮助学生更好地拼写单词，如ph这两个字母组合在一起多数发[f]，telephone， photo， physical等这些单词就容易记住了。 　　二、学习音标可以帮助学生提高听力能力 　　学习英语的最终目的是听懂其他人所说的英语，并且能够顺利地交流，但从实际情况来看，很多高中生做不到这一点。从高考的角度来看，在江苏高考中，听力是必考内容，而且是第一项，占20分，听力对英语学习举足轻重。要听懂他人的英语或是高考中的听力题目，其前提条件是会“读”单词，只有先会读才能听得懂。学校为了提高学生的听力水平，高二和高三的时候每天下午三点钟进行听力训练，这样的训练强度应该会对提高听力水平有帮助，但是笔者检查了不少学生的作业本，发现很多学生第一个听力训练得分率和后期的得分率差不多，基本保持稳定，没有明显提高，而有些学生纯粹是靠运气。笔者和大部分学生交流过发现问题的根源在于不会读单词，学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思，很多听力中的单词似乎以前听过，老师也教过，但不会读，也就不懂是什么意思了，不理解听力内容，听力水平得不到提高，学生们总觉得考试中最难的就是听力，其实听力不好，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己的发音有问题。因此会读单词才能帮助学生提高听力能力。读音不准确，听力自然就差了。 　　三、学习音标可以提高学生自主学习的能力 　　《英语课程标准》明确提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习