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提高初中英语课堂听力教学之我见 内 容摘要：英语听力教学是初中英语教学的一个重点，听力可以提高学生的读写、交流能力，是提高学生英语实际运用能力的基础和前提。目前初中生英语听力教学方 面还存在一些问题，失分相对较多，学生兴趣不高，如何针对学生听力方面存在的问题采取有效的措施，提高学生听力水平，是目前初中英语教学需要解决的重要问 题之一。 目 前的初中英语教学中，主要注重对学生听、说、读、写能力的考察，其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。根据笔者的实际经验总结，英语听力在考试当中失 分率比较高，一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因，听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能 力，而且与学生的心理素质也有很大的关系，需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。 在英语听力中，许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题，主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等，明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练，提高学生听力水平。课堂教学中我们可以对学生进行如下指导和点拨。 一、 克服心理障碍，培养良好心理素质 听 力材料无法像阅读材料那样进行反复阅读，不少学生缺法自信、积极的心理状态，遇到语速快、有背景噪音的听力内容时，往往会紧张。有时他们会把听力题的难度 想象得过大，从心理上会排斥所要听的内容，从而影响听力理解。因此，培养良好的心理素质，对于听力水平的提高十分重要。在听力训练的初始阶段应加强心理素 质的培养。教师要明确告诉学生，听是学好英语的的重要途经之一，要加以重视：课堂上教师要创设一个轻松，和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产 生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步要适时给予表扬，让学生体验成功的喜悦。 二、 认真教好音标，注意朗读技巧的训练 音 标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，初中生要打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技 巧的训练和培养。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应，如果再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等 语音语调的变化，更是无所适从。因此教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，快慢适当，轻重合适。 三、帮助学生扩大词汇量 词 汇量是听力的基础。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是单词或词组。如果没有一定的词汇量，就无法把听到的音与其所 代表的意义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。词汇量的累积没有什么捷径可走，对于初中 学生而言，最有效的捷径就是在日常的学习中一个一个地去掌握。因此，教师首先要时时让学生保持持之以恒的学习态度；然后，适当教给学生一些行之有效的词汇 学习方法，如: 按结构记单词、按读音规律记单词、分类记单词、单词的对应词等。总之，教师应采取各种各样的形式去帮助学生扫除词汇方面的障碍。 四、 加强语法知识的训练 语法是规范语言表达的法则。每一种语言的表达习惯不同，语言法则也就不同。如果搞不清语法，就不会明白句子构建的方法，即使能听懂句子中每个单词的意思，但也会因搞不清句子的逻辑关系和语法层次而造成误解。如Why did you come back so late? A. The flight was late. B. Because of the flight. C. Because the flight.这个特殊疑问句是要求学生掌握用because来 回答。如果不知道这一句子处理法则，就不能正确地选择标准答案。再如，英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，即使把句子中的每个单词都 听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。学生在听力训练或听力考试中需要快速地分析句子的语法成分，如分不清句子内部之间或句子与句子之间的关系，学生 就会不知所措，自然听力水平也不会有所提高。清楚，熟练地掌握语法是提高听力的必要条件。因此，教师在教学中应该渗透这方面的内容。 五、注意兴趣的培养，培养学生的学习动机 1.通 过设置悬念或疑问来培养学生对听的兴趣。对一些有故事情节的材料，教师可以先给学生讲故事的一部分，或边听边讲解一部分，留下一部分或结尾让学生在课后 听。产生悬念以后，学生听的兴趣更浓了，听的效果也会更好。也可以让学生听故事补全故事的结局，补全时不必拘泥于一个标准答案，让学生见仁见智，只要他们 给出的答案恰当，合理就给予肯定。这有利于培养学生的创新思维，也是了解、发现学生的闪光点、兴趣点的好机会。设置疑问也是吸引学生听的