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提高中学生英语阅读能力的催化剂－兴趣 【摘要】：中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写四会并俱，然而在强大的母语氛围包围之中，听说能力的机会毕竟有限。因此，读应成为英语学习的主旋律。课本要读，课堂练习也要读，书面作业要求学生边写边读，鼓励放声朗读。读，可以增强语感，扩大知识面，了解英语国家的文化。为此，本学期我们还给学生订了一套初中英语阅读，学生十分感兴趣，爱不释手。今后还会补充新闻记者材料。当学生能用英语看懂浅显的文章时，他们才会真正体会到英语学习的乐趣，领会到英语的美妙之处。兴趣是成功的基础，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是中学生学习的内在动力。教师在培养学生的阅读能力过程中应当诱发学生阅读的兴趣。 【关键词】：培养 注重 增强 提高 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。 一、“投其所好”，诱发学生阅读的兴趣 　　根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。 阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课 内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就 只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解 不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。10—20分钟不等，然后评议答案。这实际上是泛读课。之后再按精读要求，让学生抓中心词，找关键句，指定段落让学生研究语言现象，鼓励其提问或讨论，以弄清各语言点。这样就把精读与泛读有机结合起来，改变课堂中全由教师包讲到底的局面。复习时，也增加一定量的课外阅读，这样使学生可在不脱离整体理解的基础环境中进行语言知识的活用练习，学到的是活的语言，有利于培养用英语思维、表达和阅读能力，充分体现以教为主导，学为主体的原则。 　三、拓展学生阅读知识面，增强阅读信心 　　课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课文教学的基础上，增加阅读材料，拓宽阅读范围。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。课外阅读对课内知识有补充和促进作用，但在选择材料方面要特别注意。在一个教学班里，学生程度不等，良莠不齐，因此，教师在选择阅读材料时不可千篇一律，学优生和后进生分别给予难易适中的阅读材料，因材施教，让学生拓展阅读范围，同时还能掌握独立阅读技巧，从而使学生增加词汇量，增长知识，开阔视野，发展思维能力，而且培养学生的独立阅读能力，增强他们阅读的信心。 　　四、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识 良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。学生没有良好的阅读习惯；在阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词；在阅读时不能根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能准确判断单词在句中的语义；不能熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能得心应手。在学生进入中学时，教师就应告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到及时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，而且有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。为此，我们让学生利用假期读一些简易的英文书籍，开学后组织学生进行阅读材料的交流活动，以引导学生逐渐增强阅读意识。 五、精泛结合，扩大阅读量，提高阅读速度。 在英语阅读教学中，要提高学生的阅读理解能力，除在阅读速度、阅读能力及词汇量等诸方面下功夫外，教师在教学中应正确处理精读和泛读的关系。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。因此对于书本上的课文，我一般采用精讲多练的方法，既要整体感知重点词并理解其意思，并熟练掌握大纲所要求的语言知识。在精读文章的基础上，还要注意重视朗读练习。宋代学者朱熹曾说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”所以朗读是发展智力的一种手段。朗读使文字的形、音、义紧密结合，有效地训练了观察、记忆、思维和想象力，朗读有助于训练语言，进一步促进精读的效果。 泛读以精读为基础，能对精读内容起强化、巩固作用，它只要求对所读文章有一个大概的了解。像前面提到的采用课外阅读，增加阅读量就是在阅读速度、理解、词汇等方面打实基础，同时对课文的