新时期如何培养中学生的英语创新能力.docVIP

新时期如何培养中学生的英语创新能力 英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯。而长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。这种矛盾的状况使英语教学常常陷入“瓶颈”。因此，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。笔者认为可以从以下方面入手： 一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 求异思维是创新性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。 在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习Unit4 I want to be an actor时,我提出让他们书与自己的“招聘广告”，然后read it out，大部分学生能依葫芦画瓢写好自己的招聘广告，也有少数几个学生带进了与众不同的思想，“招聘朋友”、“招聘爱我的妈妈”等，我及时表扬了他们，敢于打破思维定势，不受拘束地将知识活学活用。 二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 本人在课堂教学中常常以“用英语叨家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在讲授unit 10 where did you go on vacation？时，我拿了一大叠暑假或寒假在外面游玩时的照片，分发给学生。自然地他们会问我：“ where were you?”趁此机会我就告诉他们“1 went to Guilin two years ago.”“I visited Beijing last summer。”讲完我的照片，我趁热打铁，让他们谈谈自己以前的假期或这个暑假的打算。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语讲述自己的假期以及一些名胜古迹，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have／has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有there be”和“have／has’’结构的例句，将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“have／has”表示“拥有”，而“there be”表示“在…有…”。又如语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work这些词中的or都发同一个音，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发这个音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。 四、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段 以多媒体计算机及其网络技术为核心作为一种创新型教材手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件where are you from？时，涉及了“travel around the world”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了视野，拓展了思维。 五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神 英语课外活