花城版高中音乐《情感之声》.pptx

;学情分析;;;;高中生多喜欢听流行音乐，而且在情绪、情感上与流行歌曲产生共鸣，所以在本节课的教学——情感之声也从情感上进行剖析，使学生对课程产生兴趣,对学生以情感的熏陶，这也是教学目标“情感与价值观”的重要体现。 高一学生已经具备了基础的自主学习能力，所以在学法上侧重于学生自我学习、研讨，教师辅助的方式。 ;教法：音乐欣赏法、讲授分析法、练习法 音乐欣赏法：紧密围绕音乐鉴赏的本质，在聆听中需要“鉴别”与“赏析”，感悟音乐。 讲授分析法：教师讲授与分析，使学生能够更好的理解音乐内涵。 练习法：教学中通过练习法使学生能够进行一定的演唱。 ;学法：体验、比较、合作、探究。 体验：通过聆听感受音乐。 比较：比较乐曲的不同体裁、形式、风格、表现手法,以及同一乐曲的不同版本等。 合作：通过小组讨论提升自己对乐曲的认识。 探究：课程之前通过查找有关课程的信息，对音乐有一个初步的认识。 ;; 回顾旧课，导入新课;1．《梁祝》 （1）通过图片引出问题：“讲述一下你所了解的梁祝？” 学生进行讨论回答。 （设计意图：由故事引出音乐，使学生了解音乐的背景，更好的理解音乐） （2）通过学生讲述故事，教师总结，进入新课，引出“梁祝”音乐。 教师讲解《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，提问什么叫协奏曲？学生进行讨论回答。 ;（3）聆听音乐，讨论音乐属于《梁祝》中的哪一情节？具体是什么情节？蕴含了什么样的思想感情？ （设计意图：学生自我讨论，增强学生的自主研讨性。由音乐聆听学生自己猜测情节加强学生对音乐情感的理解——本节重点） （4）聆听其他版本的《梁祝》。引出为什么“梁祝”能够走出国门，受到世界人民喜爱？ （设计意图：“梁祝”具有民族性，由此教育学生应喜爱我国的民族音乐，大力弘扬传统音乐——音乐课程的一个重点） 乐曲里面融入了传统音乐的元素，引导学生抓住音乐元素，用音乐语言描述音乐——突破难点 ;2．《欢乐颂》 （1）通过图片引出“乐圣”贝多芬。 （2）教师讲述关于“贝多芬”的相关知识、作品。引出??第九交响曲》。 （3）介绍《第九交响曲》。 在交响乐中加入演唱，是一项重大突破，其中最为著名的是第四乐章——《欢乐颂》。 （设计意图：作为高中学生，应加强个人自身艺术素养，在音乐课中涉及到音乐相关理论知识也是必不可少的——也可提高学生的音乐语言能力，突破难点。） 最后，提问学生乐曲中能够体会到什么情感？ ; （4）《欢乐颂》 介绍《欢乐颂》的相关知识。 通过影片《复制贝多芬》使学生了解关于贝多芬、《第九交响曲》的相关知识。 通过哼唱《欢乐颂》的旋律更好的感悟音乐。 （设计意图：通过电影片段的观看使学生更深入了解作曲家与作品，更好的体味作品中带有的情感，呼应本课的标题——情感之声） ; 通过两堂课的学习，了解到音乐与情感的关系，感悟到音乐可以抒发情感、情感中也包含音乐。 ; 由于音乐课程的教学原则的特殊性，将板书、音乐、视频等内容融入PPT内，所以在课堂上不涉及到板书的使用。 ;说课结束谢谢！