中小学如何把握课标和教材(王敏勤).pptVIP

高占位把握课标 立体式驾驭教材——怎样用知识树说课标说教材 天津市教育科学研究院 基础教育研究所 所长 王敏勤 教授 手机邮箱：wangminqin@126.com 博客：/wangminqin1 教学内容的四次转化和建构 中小学的教学内容从各科课程标准的确立，到学生掌握必要的知识和技能，形成一定的能力和价值观，需要经过四次转化和建构。每一次转化都是既遵循上一层级的标准要求，又是一次创新性的建构。可以说四次转化和建构就是四次创新活动。 这四次转化和建构都是围绕着知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标在不断的创新和具体化， 在这四次转化中，教师的转化和建构是关键，学生的转化和建构是目的。 第一次转化和构建 各科课程标准的制定者，把《基础教育课程改革纲要》（试行）的要求转化为“课程标准”，建构各科课程标准的框架，为教材的编写和教学、评价活动提供依据。 什么是课程标准？（请在纸上写出答案） 《基础教育课程改革纲要》中说： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。 （整13个要点，每个要点1分，共13分） 课程标准包含的内容 课程标准分为幼儿园、义务教育阶段、普通高中三大类，在内容上一般包括基本理念和思路、课程目标（总目标和阶段目标）、实施建议、附录四部分，不同学段和学科有所不同。 要认真学习各科课程标准的原文和课标制定专家组的解读 我们从网上就可以下载各科的课程标准和专家组的解读。如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。 如《义务教育阶段语文新课程标准》（1-9年级） 包括四大部分： 第一部分：前言，包括：1. 课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。 第二部分：课程目标，包括：1.总目标；2.阶段目标。 语文是按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”；课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计； 义务教育阶段语文新课程标准 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”， 7～9年级为“写作”）、“口语交际” “综合性学习”五个方面提出要求。 第三部分：实施建议，包括：1. 教材编写建议；2.课程资源的开发与利用；3.教学建议；4.评价建议。 第四部分：附录，包括：1. 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；2. 关于课外读物的建议；3. 语法修辞知识要点。 如《义务教育阶段数学新课程标准》（1-9年级） 包括四大部分： 第一部分：前言，包括：1.基本理念；2.设计思路。 第二部分：课程目标，包括：1.总体目标；2.学段目标 与语文课程标准不同的是，数学根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。 义务教育阶段数学新课程标准 在目标的表述上，结合数学教育的特点，数学《课程标准》的目标不是三个维度，而是从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了阐述。“数学思考、解决问题”可以看作“过程与方法”维度的细化和学科化。第三部分：内容标准，分别阐述了各个学段中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。 第四部分：课程实施建议，包括：1. 教学建议；2. 评价建议；3.教材编写建议；4. 课程资源的开发与利用。 如《全日制义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》 包括五大部分： 第一部分：前言，包括： 1.课程性质； 2.基本理念； 3.设计思路。 英语《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 英语分级对应学生年级 从3年级开设英语课程的学校， 3、4年级应完成一级目标； 5、6年级完成二级目标； 7～9年级完成三、四、五级目标； 高中阶段完成六、七、八级目标。 第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。 第二部分：课程目标，包括总体目标和分级目标。 英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。