中小学教师科研方法指导-单志艳201305.pptVIP

教师为什么要做研究？ 科研型、反思型教师与经验型教师有什么不同？ 经验型教师给学生的是知识和技巧;科研型教师给学生的是眼光和境界。 经验型教师凭经验所做的是知识的传递;科研型教师根据社会发展和学生成长需要进行的是研究和创造。 经验型教师常问的一句话是“你听明白了吗”;科研型教师常反思的问题是“学生为什么这么想?” 经验型教师常为自己给学生“讲明白了”而感欣慰;科研型教师时时为学生提不出问题而不安。 经验型教师安于几十年如一日;科研型教师感动于太阳每天都是新的。 经验型教师以学生没有疑问作为教学的终点；科研型教师以启发学生质疑为终点和起点。 经验型教师像蜡烛,乐于又局限于燃烧自己,燃烧结束,生命随之终结;科研型教师燃烧自己,又升华自己。 经验型教师毕其一生修成一“匠”;科研型教师则从一开始就步入了“师”门。 “我还知道1/4” 北京市特级教师吴正宪的课充满了创造性。有一次她讲“分数概念”一课，先要求学生各自讲讲自己理解的1/2，在这个过程中，有一个学生突然讲出来：“我还知道1/4”。这时学生展开了热烈的争论。有的说“他不对，骄傲，不听教师的话，教师让说1/2，他非说1/4”；有的说“他做得对，爱动脑筋，教师还没有讲，他就会了”；也有的说“他也对也不对----”…… 这时，教师走到这个学生面前，亲切地对他说：“你真了不起！教师还没有讲，但是你通过自己的思考，明白了什么是1/4”。 这以后，学生们都积极开动脑筋，抢着说自己还懂得1/8，1/12，甚至1/1000……，接着课上得越来越活泼，学生的积极性全部都调动起来了。 吴老师正是研究了学生的心理，研究了如何利用学生自身的资源，来培养学生积极态度的途径。正因为她研究了师生互动的规律，才使得她的课充满了创造性。 例如关于《坐井观天》的朗读，就是一个公认有代表性的例子。 语文课上进行着《坐井观天》这篇课文的朗读。一位同学的朗读的方法，让大家大吃一惊：他故意结结巴巴地念道：“天天天-----不不过----井井井口---那么大”，引得全场哄堂大笑。一个同学甚至还小声地说：“他就爱捣乱”。 不过，教师还是很沉着，不但没有生气，反而好奇地问他：“你的朗读很特殊。你能说说为什么要这样朗读呢？”这位学生说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴------”。 对于这种意料之外又是情理之中的回答，全场报以了热烈的掌声。 一、中小学教师科研方法 经验总结法 一、中小学教师科研方法 教师们非常爱读的《给教师的建议》，就是著名教育家苏霍姆林斯基的经验结晶。苏霍姆林斯基从17岁开始从事教育工作，做过小学教师、中学教师、教导主任、中学校长，始终在教学第一线进行研究。一生研究过3700多名学生，写了大量的教育笔记。他的41部专著和600多篇论文，就是使用经验总结法进行探索的成果。 一、中小学教师科研方法 一是 经验总结法是教师最经常使用的，是和教师日常工作关系最密切的一种科研方法。 二是经验总结法是教师最便于掌握的，是科研入门的首选方法。 三是经验总结法是教师最重要的打好科研基础的方法，是教师成长为科研型教师的基本功。 学生问卷 编号 亲爱的同学： 这个问卷是为了研究你们的发展、进步而设计的，所填内容不会影响学校对你的评价。请你务必反映真实情况，不要漏下一个题，不必写姓名。谢谢！ 性别_______年龄________班级________ （以下各题，请选择最符合你的看法的答案，将它的号码填在前面的方框内） 1.你喜欢上数学吗？ （1）非常喜欢 （2）喜欢 （3） 一般 （4）不喜欢 （5）非常不喜欢 2.你喜欢在课堂上表达自己的想法吗？ （1）非常喜欢 （2）喜欢 （3） 一般 （4）不喜欢 （5）非常不喜欢 3、在数学课上，你喜欢与小伙伴一起探究知识吗？ （1）非常喜欢 （2）喜欢 （3） 一般 （4）不