沙区第三届中小学美术优质课决赛.pptVIP

某些课教法清楚，但没有给学生以联系自身知识、经验，领悟，发挥的空间。 教师在课程中应当提供具体的、多种多样的可能性，这是学生创造的基础。 有的课教学方法单一，教师自己的知识是死知识，容易忽略在每个学生身上都蕴含着无穷的创造力。 教师自身的文化素养决定了教学的深度和广度，也决定了学生学习的兴趣和方法的多样性。 时代需要更为理性的教学： 没有其文化特征，没有审美导向，没有具体方法，学生作业的倾向就可能是任意而为，怎么画怎么好。 在少数课的教学中教师没有揭示出“审美”的本质、规律与方法。现代美术教学中的情感特征、个性化特征与学习方法的关系究竟是什么呢？ 在设计课程时应体现出更为开阔的视野和教师自身的智慧！ 职业倦怠症? 缺乏爱心与创造性、探索性，长期的模式化的教学过程会使教师消沉。自然而然的激情而不是虚情假意在教学中是最宝贵的。 教师的专业素质? 有句俗话叫“艺高人胆大”，艺就是文化、学养、技能，文化高、学养高、技能高才能真正的胆大。才能在教学中做到“游刃有余”! 渊博的学识、睿智的思维、强烈的责任感、无私的爱心，是一名优秀教师的底气！ 课不是表演给评委看的，学生的表演偶一为之，可能有趣，成为模式、套路，就可厌。本质是对学生的极其不尊重。 活跃课堂，不意味着教师去取悦、讨好学生。教师是以自己的学养、人格去感动、感染学生。讨好学生看似把学生抬的很高，实质上是把学生放在一个很低的，蔑视他们的位置上。 如何完成引导学生沉醉在伟大的美术成果、悠久文化的气氛中，发展他们尊重文化，崇敬文化、追求文化的思想、感情与技艺，帮助他们尽可能地接近一种完美的理想——理性、公正、物质的美？这是我们无法回避的课题！ 《艳丽的大公鸡》罗巧（山洞小学） 本课教学设计比较平实，思路与线索还是比较清楚的。 在导入环节中考虑不周，（公鸡时装秀……？）不自然，为导而导的痕迹太重。某些环节不合理、缺乏美感，在客观上影响了学生的学习效果。 最后的展示、评价比较匆忙，（学生头戴装饰上台……）比较老套，没有出来应有的效果。 《和花儿一起绽放》王妮（莲光小学） 本课设计科学、合理、新颖而有个性；充分考虑学生年龄特点，讲究教学方式、方法，教学过程环环相扣，值得称道。 教学线索十分清晰，通过“猜花—赏花—做花—评花”等环节把教学活动推向高潮、学生学习兴趣高涨，学习效果也不错。 教师 在教学中充满激情，在不少细节上动了脑筋（拼音；步骤图；控制节奏等……） 在时间的把握上是个遗憾。 《有趣的造型》王大能（凤凰小学） 本课教学设计十分规范，注重教学方法，教学过程也很清晰。 在课的前半部分有比较精彩的引导环节，对激发学生兴趣起到了积极的作用。 学生的作业效果基本达到预期效果，某些环节有小问题：（奖励学生；粘接剂；最后的展评等……） 《做笔筒》邓小凤（上桥小学） 本课教学设计十分规范，注重教学方法，教学过程也很清晰。 导入环节：展示一个价值不菲的拍卖品是否恰当？应该考虑学生的年龄特征…… 学生的作业效果基本达到预期效果，某些环节有小问题：（安全问题；最后的展评等……） 思考与导向 三、教学反思： 一、关于学情研究 是老师教什么学生就学什么吗？或者…… 研究学生 在进行教学活动以前我们去认真、细致的研究过学生吗？学生的生活空间不是封闭的，学生的在校时间只有或不足1/3，而且我们现在是处于一个高度科学化、数字化、信息化的时代，同时也是一个商品经济高速发展的时代，学生们每天都在自觉或不自觉的接受着大量的信息。他们到底在想些什么？都对什么感兴趣？他们到底希望老师在课堂上讲些什么？ 二、关于教法与学法 本次比赛有不少课注重了知识点与方法的传授，是值得充分肯定的。 某些课设计内容太浅。没有一定深度的教学，不能完成对学生的知识、能力、文化素养的培养。 在许多课中，这里、那里不时有精彩的闪光点，但不突出，不鲜明，这些闪光的地方被更多的不够好的地方冲淡了。反映出我们的教师对美术的性质功能的理解把握，对教材的理解把握，对学生的了解掌握，对教育本质的理解，对美术教学的把握，还有许多问题。 三、关于板书设计 四、关于教态与氛围 五、关于课件设计 本次比赛中不少课件更加注重教学的实用性，作为辅助手段起到了不可或缺的作用。 但是美术课的课件是否应该更具有“美感”？这是一个值得我们认真思考的问题！ “花哨”与“美”是两个截然不同的概念！ 1、课件不是