人物传记双选题解题方法指导(2016年 4月 ).ppt

语文二轮复习之 ——人物传记双选题解题方法指导 实用类文本阅读考试大纲要求： 1.分析综合 C（分解剖析和归纳整理） （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D（对阅读材料的鉴别、赏析和评说） （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色做深度的思考和判断 3.探究 F（对某些问题进行探讨，有见解、发现、创新） （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 考纲解读 勾画——筛选——比对——分析 了解文本知识 （知己） 了解错误项陷阱及正确项的特点,即看命题人是如何转述的（知彼） 阅读 理 解 题文对照法 方法回顾 1．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(　　) A．新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。 筛选原文对应的区域。 【原文第1段】“有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去。” 分析：选项忽略了原文中“生活贫困”之意。用“劝阻”代替了“劝告”，意思有出入。 错误项所设陷阱1 ： 遗漏知识点，欠准确全面；换用词语，与原文意思有出入。 A项不够准确，得1分。 考题分析 B．担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。 筛选原文对应的区域。 【原文第3段】“1983年，谢希德担任复旦大学校长。以她的身份，每天上下班都有专车。可是人们时常在校车上看到她的身影 ……在这里，教师对学校的意见和要求得到了反映，学校的决策又通过谢希德的宣传深入人心。” 分析：选项用“使校车成为……窗口”对原文内容进行了压缩，意思符合原文；最后一句分析了人物形象，中肯。 正确项的特点1： 出题人往往压缩原文语句，再进行语意不变的转述；有评论性文字，可从文中找到依据。 B项正确，得2分。 考题分析 C．谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。 筛选原文对应的区域。 【原文第4段】“谢希德这样一位日夜为科学事业操劳的学者，业余爱好广泛，喜欢多彩的生活……为此她特意关照那位作者要实事求是：‘中国的烹饪大有学问，我还未入门，其实我的手艺远不及我爱人。’” 分析：“对此也不感兴趣”文中无从体现，文中说的是她不内行，不擅长。 错误项所设陷阱2： 无中生有，选项的内容在原文中找不到依据，命题者抛却文本，只凭主观推断，胡乱捏造。C项不准确 考题分析 考题分析 特别提示：判断正误，不能光看选项中的内容是否可从文本中找到！有依据的，是正确的，没有依据的，是错误的 D．谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。 筛选原文对应的区域。 【原文第6段】“谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢有丝毫的马虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”这两个概念。芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。” 分析：原文是“供作者参考”，选项中变为“为原作增补”，曲解了文意。 错误项所设陷阱3： 歪曲事实，命题人不尊重原文中的表述，故意将文本内容进行歪曲理解 。 D项不准确 考题分析 E．本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。 筛选原文对应的区域。 【原文第1、2、5段】 分析：这是对传主形象的一个考查，内容涉及面广。热爱祖国在第1段，献身科学在第2段，关爱亲人在第5段。“一位杰出女性的伟大人格”，是对传主的一个整体评价。概括人物形象准确到位。 正确项的特点2： 出题人往往在原文几处地方寻找依据，概括评价文章内容，综合性强，但有据可查。 E项恰当，得3分 考题分析 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(　　) A．在霍勃鲁克的大力推荐下，国民政府航空委员会秘书长宋美龄亲自给陈纳德写去邀请信，陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日。 筛选原文对应的区域。 【原文第2、3段】“当时，陈纳德已经从美国空军退役…… 当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。 分析： “陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日”错，他先来中国考察访问，直到卢沟桥事变后，他才决定留在中国，并未“当即决定”。 错误项所设陷阱4： 选项中的内容在原文中都能找到，看上去很有道理，但在转述的