双语教学论文(伟梅香).doc

浅谈双语教学过程中的感受 本人从事双语教学工作已有一年半了，也曾在双语教学过程中遇到过不少问题，现在就以在双语教学过程中遇到的种种问题与大家一起交流探讨，愿我们大家在这次交流探讨中能够吸取好的经验，促进双语教学更进一步的发展。双语教学工作一直是新疆各小学的工作重点。在此，我阐述一下我在双语教学过程中遇到的种种问题和我认为可采取的措施进行简要小结。 我先简要的介绍一下我的双语教学工作，我是刚步入双语教学岗位的特岗教师，刚开始来到农村双语教学岗位觉得很新鲜，但同时又感到了责任的重大，因为在农村条件有限，师资力量也短缺，学生汉语功底差，学习双语的意识不强烈等，这些对我们来说是很大的挑战，然而我也做好了充分的思想准备，接受这个繁重而又艰巨的任务，明确目标，努力奋进。 在一年多的教学过程中，我学会了如何将自己的能力在教学中运用，并着力发挥应用的作用。双语教学工作既给我带来了快乐，同时也给我带来了很多苦恼，但这些却都是在双语教学过程中积累的宝贵经验，希望能和大家在此交流共同进步。 我对自己的双语教学工作总结出了一些不足之处和改进措施，下面就和大家一起探讨一下。 在教学过程中存在的主要问题有： 学习汉语的惰性高，没有学习汉语的意识，对汉字的掌握也不牢固，这些主要表现在平时的作业中学生经常写错别字、多音字区分不了、声调不会区分、这样看来学生对汉子的字形记忆有较大的困难，对拼音的记忆稍微好一点但也有困难。 学生在实际生活中说汉语的机会很少，出了在课堂上回答老师的问题时说汉语，平时基本不说，这主要是学生的生活坏境决定了没有太多说汉语的机会。多数农村的民族学生平时很少能接触到说汉语的人，从小就习惯用他们自己的母语（维语）交流，假如刻意让学生说几句汉语也不现实，很多学生在学校学了几句汉语，会说了但一到家基本又就忘了不会说了。 学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，大多数学生都表现在不在乎，我个人认为主要原因是有些学生的基础水平差，对学习汉语不重视，连简单的语句都没有学会，到了高年级随着词汇量和句型的增多，越来越感觉学习汉语困难较多，又没有解决的办法从而就开始表现出干脆不学的态度。 教师在教学过程中的语言困难，表现在汉族老师用汉语教学，汉语基础差的学生基本听不懂，而有些汉族教师不会讲维语，所以只把精力放在汉语基础好的学生身上，对于差生也很无奈，这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生是又以定的困难的。 在发音上学生存在着很大的问题，他们读课文或是词语大多数读四声，音调不准。原因是平时接触说汉语的人少，音调是否准确学生自己也不确定，只能以多数学生的读音为标准，这样时间长了就形成了习惯，显得说普通话就不标准。 学生课堂纪律很差，个别学生纪律差也不爱学习，上课什么也听不懂，所以在课堂上思想就集中不起来，上课时就玩东西打闹做小动作。 面对存在的问题，我认为可以采取的办法 针对学生学习汉语的惰性和意识，我认为采取的办法是，与学生进行思想交流，告诉他们学习汉语的意义和重要性，在是想上感化他们，平时多组织他们看一些有教育意义的电教片。 针对学生平时说汉语的机会少，我认为可采取的办法是，鼓励学生在平时的交流过程中用汉语，和同学交流，或是和老师交流都用汉语，课堂上，老师多给学生主动表达的机会，让他们多说多练，平时多看汉语电视，多听汉语广播，总之想方设法让他们养成用汉语交流的好习惯，如果一直这样，学生们的口语表达能力会有进一步的提高。 针对学生学习汉语兴趣不高的问题，我认为可以采取的方法是，在课堂教学过程中，兴趣则是学生最好的老师，要想办法激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，让我们从枯燥的教学模式中走出来，想法使学生产生强烈的求知欲望，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感与快乐。尤其是双语教学，采用激发兴趣，活跃课堂气氛的方式导入课程，如：围绕今天要讲的课文内容讲一个小故事、或是猜个字谜的等方式来进行教学，从而就主动调动了学生学习汉语的积极性。 针对汉语老师只能用汉语教学的问题，我认为可采取的方法是，汉语教师要有不怕苦的精神，要明白自己的自身职责和任务，在教学生的同时自己也要努力学习维语，在备课时把本节课要讲的内容自己熟悉一遍，关键字、词、句还要把维语意思写下来，在课上时，可以把学生不会的字词用维语给学生解释，让学生理解意思，这样不但可以照顾到汉语基础差的学生，而且还可以自身水平，帮助顺利完成教学。 针对学生发音不准的问题，我认为可取的方法是，在教学工程中注重拼音练习，如果在条件允许的情况下可以用多媒体和录音机的教学方式，让学生多听标准的发音，或是让学生多读课文、多背诵课文，平时在休息是可听汉语广播，让他们慢慢掌握汉语读音的规律，养成学习的好习惯。 针对